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1.
通过2个试验检验思维抑制与思维表达对运动员自控损耗的影响.30名篮球专项大学生参与试验1,29名足球专项大学生参与试验2,被随机分配到思维抑制、思维表达以及控制组中.经过5 min的思维控制后,试验1的参与者完成Stroop任务,试验2的参与者完成Visual-CCPT任务.结果发现:思维抑制组较控制组在Stroop不匹配任务上出现更多的错误,思维抑制组较思维表达组和控制组在Visual-CCPT任务上出现更多的虚报.表明思维抑制较思维表达更“费力”,进而会损耗更多的自控能量;提示应多提示运动员想什么,而不是不应该想什么来进行思维调节. 相似文献
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检验名人榜样和身边榜样对大学生运动员自我损耗的补偿作用.60名男性足球专项大学生运动员参与实验一,观看视频控制注意诱发自我损耗,阅读榜样文本产生启动效应,最后完成迷宫任务.40名男性篮球专项大学生运动员参与实验二,观看视频控制注意诱发自我损耗,填写《自我控制检查表》促使研究参与者回忆身边榜样的自控能力产生启动效应,最后完成Stroop任务.实验一发现,运动领域榜样文本和非运动领域榜样文本启动下,损耗组与非损耗组的坚持时间不存在差异;中性文本下,损耗组的坚持时间显著短于非损耗组;实验二发现,损耗条件下,回忆身边自我控制好者的研究参与者比回忆身边外向性格者的研究参与者在Stroop任务上的不匹配正确数表现更好.来自运动领域和非运动领域的名人榜样都对自我损耗起到补偿作用,且补偿效果不随榜样的社会类属及损耗状态改变;身边榜样可以补偿大学生运动员的自我损耗效应. 相似文献
3.
本文的目的是验证自主选择在认知失调与运动员自我损耗之间是否起到调节作用.40名大学生运动员(男:36名,女:4名,年龄为M=20.170,SD=1.186岁.)参与该研究,本实验采用2×2两因素组间设计,首先让各组完成5min不同的认知失调任务,然后测试各组在Stroop任务上的成绩.结果发现:认知失调只有在控制选择情况下比控制组在不一致错误数更多,F(1,18) =13.50,p=0.002,η2=0.429;而在自主选择情况下,其在Stroop任务成绩上差异均不显著,F(4,15) =2.834,p=0.062,η2=0.430.从研究结果可知:认知失调使运动员产生自我损耗的条件为控制选择,而在自主选择条件下,认知失调不会产生自我损耗,即自主选择在认知失调与运动员自我损耗关系间起调节作用. 相似文献
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探讨认知失调对运动员自我损耗可能存在的影响作用,同时,检验价值肯定与属性肯定对自我损耗的补偿作用及自我概念清晰性的中介效
应。采用自我损耗双任务范式进行试验研究,分别由60 名运动员先完成5 min 认知失调任务,然后分别完成5 min 价值肯定和属性肯定,最后完成
Stroop 任务。结果发现,认知失调较无认知失调在Stroop 任务不一致反应时上表现更差,表明认知失调使运动员产生了自我损耗。自我肯定对自我损
耗补偿作用的研究发现：在认知失调情况下,价值肯定相对于属性肯定和无肯定在Stroop 任务一致和不一致错误数上出现更少的错误数,属性肯定
和无肯定在这2 个任务成绩上差异不显著;在无认知失调情况下,不同自我肯定对自我损耗均无补偿作用。表明,价值肯定对认知失调产生的自我损
耗具有补偿作用。进一步研究发现,自我概念清晰性在价值肯定与自我损耗间起部分中介作用,即价值肯定部分通过提高自我概念清晰性减少自我
损耗。 相似文献
5.
探讨传统语词干扰任务是否可以移植到运动员群体。试验一采用语词干扰任务,30 名运动员分成6 min 无干扰基线组、6 min 语词干扰组、
9 min 语词干扰组,探讨干扰时间与损耗效应关系。结果：3 组在Stroop 任务表现上不存在差异;完成任务的主观难度和努力程度不存在差异。试
验二采用新研制的9 min 比赛录像干扰任务,20 名运动员分成9 min 无干扰基线组和9 min 比赛录像干扰组,探讨比赛录像干扰任务与损耗效
应关系。结果：与无干扰基线组相比,比赛录像干扰组完成任务的主观难度和努力程度更高,Stroop 任务上的色词不匹配反应时更长。这提示,新
研制的比赛录像干扰任务是诱发运动员损耗效应的有效手段,该结果为运动领域的自我损耗研究提供方法学上的贡献。 相似文献
6.
通过对２名优秀男子跳高运动员的测试，从理论上论证了背越式跳高起跳时助跑速度与身体总重心高度的关系，从而为教练员和运动员掌握合理的运动技术提供理论依据。 相似文献
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1.采用助力教学法的好处①能更好地发挥教练员的主导作用,促使教练员认真研究、把握运动员的技术动作,把更多的精力贯注在教学训练中。②有助于加强运动员应有的最佳肌肉用力感觉,使之较快地建立正确的技术动力定型。③能给予机体以足够的刺激,使有效组数训练和强度训练很好地结合起来。 相似文献
8.
众所周知,射击项目对运动员心理素质要求很高。比赛的关键时刻,运动员往往不是比技术,而是比心态,谁头脑冷静、意志顽强,谁就能夺取最后的胜利。积极性思维训练是提高运动员心理素质的一种有效手段,作为一名三线队伍的教练员,一个重要任务就是培养青少年射击运动员的积极性思维方式,并使其贯穿于运动员的学习、训练、比赛和生活中。首先,要分析每个青少年运动员的性格特点及喜好; 相似文献
9.
目的：探索花样跳绳训练对手机依赖大学生手机依赖程度的影响及其作用机制。方法：通过行为表现电脑测试以及近红外光谱成像技术探讨跳绳训练对28名大学生在Stroop任务中对抑制控制能力以及脑激活模式的影响。结果：1)实验组干预前后的手机依赖量表得分差异具有显著性(p=0.039);2) Stroop干扰效应的错误率,实验组测试次序的简单效应显著,F(1, 127)=20.248,p=0.032;对照组测试次序的简单效应不显著;3)在Stroop任务的激活图中,跳绳训练组前、后在腹外侧前额叶(VLPFC)和前额极(FPA)的oxy-Hb信号差异较大。结论：跳绳训练通过提高手机依赖大学生的抑制抑制能力而减缓了手机依赖程度,在提高抑制抑制能力的同时,还激活了腹外侧前额叶(VLPFC)和前额极(FPA),即局部大脑区域活性的提高与认知表现的提高存在同步现象。 相似文献
10.
录像示范和现场示范对运动技能观察学习的影响 总被引：2，自引：1，他引：1
目的:探讨录像示范和现场示范对运动技能观察学习的影响.办法:48名受试随机分为练习组、现场示范观察组、录像示范观察组和控制组.采用计算机追踪任务,以RMSE为评价指标,对4组受试分别进行10 min后保持测试、24 h后保持测试和迁移测试.结果显示:在所有测试中,录像示范观察组和现场示范组受试操作绩效没有显著性差异;在10 min后保持测试和24 h后保持测试中,练习组受试操作绩效显著好于其他组受试,现场示范观察组和录像示范观察组受试操作绩效显著好于控制组;在迁移测试中,练习组、录像示范观察组、现场示范观察组受试操作绩效没有显著性差异,但都显著好于控制组. 相似文献
11.
通过实验室任务和模拟现实情境任务,探讨自主决策与受控决策对自我控制的影响。采用中文版E-crossing任务、九洞仪任务和抵抗美食诱
惑任务3项自我控制任务设计了3个研究,各选取大学生40人,随机分为自主组和受控组,参与者先选择试验任务,后进行自我控制任务,最后执行
选择任务。自主组参与者可以随意选择任务,受控组参与者通过指导语的暗示引导选择某项任务。结果显示：在认知性E-crossing任务中,自主组
比受控组有更高的正确数（F=45.975,P=0.000）和更短的完成时间（F=261.347,P=0.000）,表明相比受控决策,自主决策促进了认知性任务中的自我
控制;在操作性九洞仪任务中,自主组比受控组通过更多的洞数（F=5.881,P=0.020）,表明相比受控决策,自主决策能促进操作性任务中的自我控制;
在模拟现实情境美食抵抗任务上,自主组比受控组有更长的坚持时间（t=1.815,P=0.077）,表明相比受控决策,自主决策能促进美食抵抗任务中的自
我控制。以上结果支持了假设,在认知性任务、操作性任务和抵抗美食诱惑任务中,自主决策与受控决策对自我控制的影响不同,自主决策能够促
进自我控制。 相似文献
12.
对武术套路运动员6周比赛应对策略积极心理学干预进行试验研究,旨在提高运动员的竞技心理能力;促进积极心理学在运动训练竞赛中的应用.研究结果显示,相对于控制组而言,干预组运动员经过6周积极心理干预后,比赛临场预备时的应对策略中"比赛准备"的句子比例显著高于控制组;干预组前测与后测对比:竞赛策略量表中的"自我谈话"策略和"自动化"策略的得分显著提高,控制组没有显著性变化;干预组运动员比赛成绩平均总分显著高于控制组.对运动员比赛应对策略的积极心理干预可以启发运动员建立比赛行为程序,有效调节心态,稳定发挥运动技术水平;人格特征和认知的积极干预启发运动员认识自己,明确目标;面对问题积极评价,积极应对. 相似文献
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14.
心理控制源与不同任务难度对篮球运动员操作技能的影响 总被引：3，自引：0，他引：3
依据心理控制源理论,并结合篮球运动的特点,运用文献资料法、专家访谈法、教练员评定法、心理学方法及数理统计法等,对87名优秀青年篮球运动员在任务难度变化时操作技能成绩受到的影响进行研究,为教练员在比赛中的临场换人提供理论依据,并试图为教练员在比赛中如何使用队员、保持主力队员和核心队员的竞技状态问题提供一些参考。 相似文献
15.
教练员与运动员之间和谐个性关系形成的实验研究 总被引：5，自引：0，他引：5
运动员与教练员之间的和谐个性关系是贯彻和谐理念、创造和谐运动队和取得优良成绩的基础和保证。为探讨影响教练员-运动员和教练员-运动队之间关系的因素,采用尤.尔.哈宁及阿.伏.斯塔姆布洛夫研制的"教练员-运动员TC-1标度表"对5支马术运动队的6名教练员和31名运动员之间的个性关系进行了评定分析和跟踪实验研究。实验结果表明,教练员与运动员之间和谐的个性关系可以直接在运动队参加重大比赛的结束阶段形成,实际关系与所期望关系的符合程度以及这些关系促进训练和比赛活动的奏效程度,是评定教练员与运动员和谐个性关系的标准。 相似文献
16.
高住低练对短道速滑运动员VO2max指标影响的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
以15名短道速滑运动员为研究对象,随机分高住低练(Hilo)实验组8名和低住低练(Lolo)对照组7名.采用高住低练(Hilo)训练法,在高住低练实验前及实验后对运动员进行2次最大吸氧量测试.测试结果表明:2组实验前、后组内配对T检验均无显著性差异.实验组与对照组配对T检验也无显著性差异.但绝对最大吸氧量和相对最大吸氧量的最大值和平均值,实验组变化幅度提高大于对照组,表明Hilo训练法对速滑运动员的最大吸氧量有提高的趋势,有氧耐力能力有所增加. 相似文献
17.
教练员的任务包括照料、咨询、评判、引导以及在教育和心理方面施加影响,帮助运动员在比赛中发挥竞技水平. 1．成功执教的一个基本条件就是教练员与运动员之间能够很好地交流.…… 相似文献
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采用问卷调查的方式,对教练员认为在2002年亚运会与2004年奥运会比赛前90天内、比赛期间影响香港运动员运动表现及香港教练员的执教效果的因素进行了调查.并在此基础上,将研究结果与运动员研究结果进行比较.研究参与者为14名参加过2002年亚运会和11名参加过2004年奥运会的香港运动队的教练员.结果表明,在影响因素的内容上,教练员与运动员提到的影响因素具有非常大的一致性,但同时也有部分未被运动员提到的因素在教练员研究中出现,这些发现对运动员研究结果是一个重要的补充.影响执教效果因素的研究表明,在亚运会与奥运会前的90天内,影响教练员执教效果的因素共有8条,其中,有5条对教练员亚运会的执教效果有强烈影响,有4条对教练员奥运会的执教效果有强烈影响;在亚运会与奥运会比赛期间,共有10条因素对教练员的执教效果有影响,其中,有5条对教练员亚运会比赛的执教效果有强烈影响,有3条对教练员奥运会比赛的执教效果有强烈影响. 相似文献
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中国优秀女子青少年乒乓球运动员身体素质训练水平综合评价的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
乒乓球运动技术水平的发展和规则的改革要求乒乓球运动员必须具有较全面的身体素质基础,才能攀登世界乒坛高峰。以参加2009年全国女子青少年乒乓球集训的教练员和运动员为研究对象,采用问卷调查和实验相结合的研究方法,在对13岁~18岁女子乒乓球运动员的身体素质进行调查和测试分析的基础上,确定该年龄段女运动员训练和比赛的测试指标及其测试方法和评价方法,从而为中国乒协制定相关政策提供理论和实践依据,以确保中国乒乓球队在世界乒坛上的领先地位。 相似文献
