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大学英语分级教学利弊分析 总被引：1，自引：0，他引：1
徐佩文 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(7)
以大学英语分级教学的理论为依据,分析大学英语分级教学模式的利弊,同时,针对大学英语分级教学存在的潜在问题提出相应的解决方法和积极的建议,以切实提高大学生英语综合应用能力,并促进大学英语的教学改革. 相似文献
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李加莉 《湖北广播电视大学学报》2007,27(2):134-135
近年来,大学英语分级教学受到越来越多的关注。一些高校已经身体力行地投入到大学英语的教学改革之中,对大学英语进行了分级教学。大学英语为什么要进行分级教学的改革,如何实施大学英语的分级教学,需要解决哪些出现的问题,分级教学与传统的自然班教学相比又有哪些优势呢?本文将就以上提出的问题做出较为详细的分析,旨在消除分级教学改革中师生面临的疑惑。 相似文献
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大学英语分级教学是素质教育下的必然产物.剖析分级教学的政策理论依据,客观要求及优势,为更好的实施分级教学提供参考,把大学英语教学水平推向一个新的高度. 相似文献
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大学英语分级教学模式探析 总被引：1，自引：0，他引：1
张晶 《中国校外教育(理论)》2009,(10)
按照<大学英语课程教学要求>,大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应个性化教学的实际需要.本文论述了大学英语分级教学的理论依据,通过对分级教学优势的分析,结合大学英语教学的实际.提出了大学英语分级教学的构建模式. 相似文献
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大学英语分级教学是我国高等院校大学英语教学改革的一项重大举措。以人本主义语言教学观、学生中心论、输入假设和情感过滤论为理论基础,用问卷调查和口头报告形式了解黄山学院07级非英语专业本科生的大学英语分级教学的各方面情况,对大学英语分级教学提出需要注意和改进之处。 相似文献
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大学英语分级教学是现在很多高校普遍开展的一种教学模式.本文以大学英语分级教学高级班为例,分析了分级教学对学生和教师的要求,分级教学的理论基础,以及分级教学的教学目标,最终对具体课程设置内容进行了探讨. 相似文献
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大学英语动态分级教学模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
大学英语教学的最大难点在于学生个体差异大,教学效率普遍不高.对此,很多高校采用分级教学的策略.不过,由于分级体系具体操作的一些弊端,往往存在很大的局限性.文章在分析其现状的基础上,探讨了大学英语动态分级教学模式的构建,即实现分级标准的动态化、课程设置动态化、教学内容动态化、教学评价动态化、教学手段动态化等,以提高大学英语的教学效率和教学质量. 相似文献
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论大学英语分级教学 总被引：3，自引：0，他引：3
王迎朝 《中国科教创新导刊》2009,(28):86-86
大学英语是我国各高等院校大学生的必修课,各级领导和英语教师们想方设法提高学生的英语水平。许多高校为贯彻教育部新《大学英语课程教学要求》,进行分级教学的实验和实践。本文分析了大学英语分级教学的理论依据、必要性和实践过程。 相似文献
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大学英语分级教学与个性需求 总被引：3，自引：0，他引：3
郭梦秋 《安徽科技学院学报》2005,19(4):53-56
分级教学是适应个性化需求的教学.本文通过对学习主体需求的分析,揭示出大学英语分级教学后在同一层次学生的英语学习仍然存在个体差异,并针对这一问题提出在分级教学中教学客体必须进行适应个性需求的外语课程设计,其目的是完善大学英语分级教学制度. 相似文献
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高校扩招给大学英语教学带来了严峻的挑战.本文从分析现状入手,阐述了大学英语分级教学应从班级组织形式、教学目标、教学内容和教学评价上体现分级教学的特点,同时分析了分级教学的优势和存在的问题. 相似文献
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结合大学英语分级教学模式的理论依据,提出了大学英语教学改革中实行分级教学模式的必要性和科学性,并就分级教学模式构想进行了多方面的探讨,旨在倡导实行分级教学,以提高大学英语教学水平,深化大学英语教学改革. 相似文献
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大学英语分级教学的理性思考 总被引：1，自引：0，他引：1
大学英语分级教学是当前教学改革的需要,能够真正体现大学英语教学的目标,兼顾学生的全面发展和个性发展.大学英语分级教学的“分级”不应是简单地分等级,而应呈现出动态性并考虑学生的需求. 相似文献
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李玲 《中国科教创新导刊》2008,(14):71-71
大学英语分级教学体现了分类指导、因材施教的原则。本文从必要性、教学要素及教学管理几个方面对大学英语分级教学的模式进行了具体的论述,希望可以对分级教学的进一步研究有所帮助。 相似文献
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本文介绍了大学英语分级教学的必要性,指出“i+1”理论是大学英语分级教学最重要的理论依据之一,对大学英语分级教学起着积极的作用,最后进行了大学英语分级教学的实践探索。 相似文献
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大学英语分级教学的实践 总被引：1，自引：0，他引：1
韩春 《宁波教育学院学报》2008,10(3):51-54
大学英语分级教学要求因材施教、注重文化素养和英语听说能力的提高以及现代化教学手段的运用。学院从分级考试入手,通过大学英语分级考试、因材施教、分级教学的级别设置、教学班的选择、"走班制"的实施和分级作业,促进了大学英语教学水平的较大提升。实施大学英语分级教学已经取得了初步的教学效果。 相似文献
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大学英语分级教学现状与展望 总被引：3，自引：0，他引：3
文章从大学英语课程教学要求、素质教育和情感过滤理论三方面探寻大学英语分级教学的理论依据,分析大学英语分级教学的必要性。根据《课程要求》分类指导、因材施教的原则,从学生英语基础存在个体差异的实际出发,提出了大学英语实行分级教学的构想,探讨如何有效实施分级教学以及分级教学给我们带来了什么,旨在倡导实行分级教学,以提高大学英语教学水平和质量。 相似文献
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大学英语分级教学改革探讨 总被引：26，自引：0，他引：26
温州师范学院从2001年开始对按文理大类招生的民办本科大学英语实行分级教学改革试点 ,并取得了理想的教学效果。本文拟结合教育部关于大学英语教学改革的要求和精神 ,对我院大学英语分级教学模式的实施作一初步探讨。一、分级教学的必要性大学英语分级教学 ,就是本着因材施教、提高教学效果的原则 ,根据学生实际英语水平及其接受英语知识的潜能 ,将学生划分为不同层次 ,确定不同的培养目标 ,制定不同的教学目标、教学计划、教学方案、学生管理制度等 ,采用不同的教学方法进行教学活动 ,在讲授、辅导、练习、检测和评估等方面充分体现层次性… 相似文献
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论述了新形势下高职院校实施大学英语分级教学的必要性,分析了分级教学的理论依据,主要结合本校的教学实践,并提出了分级教学存在的问题. 相似文献
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大学英语分级教学的理论依据 总被引：21，自引：0，他引：21
岳中生 《新乡师范高等专科学校学报》2003,17(4):102-103
众多高校在英语教学实践中实行了分级教学 ,但理论研究不够。文章从大学英语教学大纲 ,素质教学 ,i+1理论和效用差异理论四方面探寻大学英语分级教学的理论依据 ,分析大学英语分级教学必要性 相似文献