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1.
王琼文 《华侨大学学报(哲学社会科学版)》1994,(2)
试论大学英语“分级”教学的理论与方法王琼文０、绪言“大学英语”Ｉ－ＶＩ级（ＣｏｌｌｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈＢａｎｄｓ１－６），以下简称（ＣＥＢ１－６）的课程设计及《大学英语教学大纲》（以下简称《新大纲》）的颁布为我国高等院校公共英语教学体系的建立奠定了基... 相似文献
2.
王维潼 《高等教育研究(山西)》1991,(2):32-34
1985年国家教委制订的理工科本科《大学英语教学大纲》的贯彻实施，使我国大学英语改革进入一个新的阶段。新大纲规定使用的四级教材，起点为1600个词汇，是我国大学英语第三代教材。新大纲同时要求学生在学完四级和六级英语教材时要参加全国统一考试。大学英语 相似文献
3.
曹琳华 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2007,(3):99-101
自从1999年大学英语新大纲出台后，国家教委组织编写了一系列大学英语教材。后来又据2004年1月出台的《大学英语课程要求》，大部分教材进行了修订和改编，而且如今力的视角出发，以《新视野大学英语》为例，对它们进行分析，看其是否能有利于培养大学生的交际能力。通过访谈和问卷收集到相关数据，了解高校英语教师及学生的反馈。 相似文献
4.
1985年大学英语新大纲对于培养目标、教学思想和教学要求作了全面、具体的规定,与旧大纲相比,是一个明显的“拔高”。如何在教学中贯彻《新大纲》要求?首先要有一套合适的教科书。预订教材时听说《现代英语》是按照《新大纲》的要求中外合作编写的,就预订了它。因为当时我们没有更多的选择余地。许多教师对此心存疑虑,担心外国人编的教材,会不会脱离我们的实际? 相似文献
5.
自1985年全国高等院校开始贯彻新《大学英语教学大纲》至今，已近十年。与其同步，笔者参与了新大纲的实施教学及全国大学英语四级统考（CETBandFour）的应试工作。根据现代语言教学理论和教育心理学的最新成果，总结分析多年来从事大学英语教学实践，笔者试就大学英语精读授课模式与各位同行磋商探讨。问题与提示《大学英语教学大纲》提出的教学目的是分层次的。首先，主要是“培养较强的阅读能力”，其次是“一定的听和译”的能力，再其次是“初步的写和说的能力”。大纲的这一要求符合我国国情，符合对人才需要的基本要求。贯彻大纲，… 相似文献
6.
赵延亮 《郧阳师范高等专科学校学报》2003,23(3):131-133
21世纪的大学英语教学面临新的发展机遇与挑战，《新编大学英语》按照“以学生为中心的主题教学模式”编写，体现了新时代的特征和《新大纲》的要求。 相似文献
7.
本文通过对1990年至2002年间22套题共88篇全真大学英语四级阅读理解短文题材的归类,结合《大学英语教学大纲》、《大学英语教学考试大纲》分析了四级考试题中阅读材料的几个特点。希望这些分析有助于教师和学生在平常的教与学中选择阅读材料,以实现《大纲》“大学英语应有助于开阔视野、扩大知识面”的要求。 相似文献
8.
新的《大学英语教学大纲》把读、听、写、说规定为大学英语教学的目的。这反映了国家对大学英语教学提出了更高的要求和当前我国大学生英语的实际水平。大学英语教师根据“大纲”提出的要求,正在探索一条适合大学英语特点的最优教学路子,从而实现 相似文献
9.