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通过有机物结构特点一课的教学设计,由学生动手制作有机物的模型,培养学生乐于探究、主动参与获取新知识的能力,培养学生根据已有知识对未知知识的处理能力,培养学生的合作能力和抗挫折能力,进一步调动学生学习化学结构知识的积极性。老师通过步步引导和透彻的分析讲解,使学生对学习内容有了深刻的认识,并形成了学习有机物的系统性,从而达到了让学生掌握碳原子的成键特点,深入了解有机物同分异构体现象,掌握有机物种类繁多的原因的教学目的。 相似文献
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《普通高中化学课程标准(2017年版)》明确了化学学科五大核心素养,关于简单有机化合物及其应用的学习,要求以典型简单有机化合物为例,引导学生建立官能团及有机物分类的初步认识;通过模型拼插等活动引导学生认识有机化合物中碳原子的成键特点、价键类型以及简单分子的立体结构,提倡采用观察实验现象、联系生产生活实际、归纳总结等策略对典型有机化合物的结构、性质及其应用进行教学[1]。 相似文献
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<正>《科学(3—6年级)课程标准》指出:科学探究能力的形成依赖学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲身实践,在感知、体验的基础上内化生成,而不能简单地通过讲授教给学生。特别是在科学实验中,教师应根据学生的年龄特征和教材的实验,引导学生亲历提出问题,根据问题猜测,设计实验方案,动手实验,分析实验数据,提升科学概念的过程,从而使学生体验到探究的乐趣,增强学生的自信心,提高学生的科学素质。下面我谈谈在科学课教学中关注实验过程,促进主动探究的做法。 相似文献
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翻转课堂最大的特点就在于颠倒了传统课堂结构,使原先课堂知识学习、课外知识内化转为了课外知识学习、课堂知识内化,有利于学生自主学习能力提升,增强对学习内容理解的深度。作为高等教育课程中的关键组成部分,大学英语涵盖听、说、读、写、译多个板块,要求教师立足语言学习理论,培养学生的英语认知能力、交际能力,从而更好地服务于学习和工作。将翻转课堂引入其中的阅读教学板块,能打破传统机械式的教学模式,引导学生自主学习、交互学习、个性学习,提升阅读能力。对此,从翻转课堂的特征分析着手,阐述了高校英语阅读教学中引入翻转课堂的优势和原则,并基于课前、课上和课后提出了具体的教学实践方法。 相似文献
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从系统论的观点来看,学生知识的掌握、能力的培养都离不开学习的主体——学生自身知识的内化。因而,教师在课堂教学中要充分发挥学生的学习主体作用。设计“长方体和立方体的认识”一课时,笔者试图最大限度地引导学生参与教学全过程,使学生主动获取知识。现就这节课如何引导学生参与教学,谈如下几点粗浅的认识。一、引入时设疑,引导学生参与观察在学习“长方体和立方体的认识”之前,学生已学过长方形、正方形的特征及 相似文献
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正教学实践中,教师要善于把握教育改革的方向,把握学生心理的动态,不断增强自身的履职能力,积极开展教育探究与尝试,引导学生积极主动地参与教学活动,整合教学内容,加强教材内容与社会生活的联系,将传授思想品德知识与引导思想、指导行为、形成习惯有机结合起来,在衔接生活中培养学生动手操作与实践能力,使思想品德知识通过情感、能力媒介被学生接纳和内化,提高思想品德教学成效,推进素质教育教学进程。 相似文献
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刘军 《中小学信息技术教育》2003,(5)
一、教学目标知识目标：1．掌握在PowerPoint 中插入剪贴画的方法2．能将图片文件插入幻灯片中能力目标：1．通过探索在演示文稿中插入图片，培养学生的观察能力和实践能力，加强学生信息素养的培养。2．通过参与演示文稿的设计与制作，引导学生应用现代信息技术进行学习，同时培养学生的想像能力和动手能力，并进一步提高他们的审美能力以及创新能力。情感目标：通过教学探索，激发学生探求未知、认识新知的愿望，提高学习的积极性和主动性。二、教学对象分析及教学策略设计小学生知识形成的特点是：通过亲自动手实践、体验感知、形成表象… 相似文献
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王华 《小作家选刊(小学)》2011,(4):232-232
信息技术作为一门新的学科已走进了中小学学生的课堂,信息技术教育同样需要转变学习方式努力做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合,将能力培养贯穿在教学全过程,确保学生具有较强的实践动手能力。作为信息技术教师我们应积极主动探索多种学习方式不断提高自己的教学水平。 相似文献
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构建学生不断生长与内化新知识的高效课堂,应基于"学为中心"的教学理念,围绕使课堂成为培养学生数学核心素养的主渠道、提升教学质量的主阵地、数学教学改革的主战场这一主线,引导学生不断丰富生活经验、切实加强动手实践、努力提升解决问题能力,使学生在原有的经验与知识基础上源源不断地生长出新的经验、新的知识,形成新的数学概念和新的数学能力. 相似文献
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郭庆松 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(12):15-17
小学数学学习过程中的动手操作,其价值不仅在于激发学生的学习兴趣,还在于让学生通过感知积累表象,在亲历亲为中加深认知体验,将思维从无序引向有序,提高课堂交流的准确性和有效性。组织动手操作,要明确操作目的,关注学生已有经验,做好充分准备,引导学生思考操作的数学本质,在交流中提升认识。 相似文献
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就小学数学教学而言,构建不断生长与内化新知的高效课堂,应基于"学为中心"的教学理念,围绕使课堂成为培养学生数学核心素养的主渠道、提升教学质量的主阵地这一主线,引导学生不断丰富生活经验、切实加强动手实践、努力提升解决问题能力,使学生在原有经验与知识基础上源源不断地生长出新的经验、新的知识,形成新的数学概念和新的数学能力。 相似文献
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<正>教师作为教学中的重要因素,必须了解学生,引导学生参与获取知识的全过程,并让学生在参与的过程中学知识,长智慧。几年来,我在教学中努力让全体学生通过动脑、动手、动口参与获取知识的全过程,充分调动学生学习的积极性,主动性,做好以下两点: 相似文献
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谷业龙 《试题与研究：高中理科综合》2021,(36)
物理作为高中课程体系中的一门重要学科,课程教学的一个主要目的就是让学生对外部世界有更好的认识。实验教学在高中物理课堂教学中占据十分重要的位置,其对提升学生动手实践能力方面发挥着十分重要的作用。高中物理课程知识的难度提升较快,在具体的课程教学中老师要注重培养学生的主动性,不断增强学生对高中物理课程知识的学习兴趣。本文将研究高中物理课程教学中趣味物理实践教学的具体应用。 相似文献
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