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1.
当前小学英语语音教学往往只强调听音、跟读和模仿,忽视拼读训练,致使学生机械记忆单词,学习效率低下。同时,音标教学在小学低年级是否可行一直是英语教学界争论的问题。本文通过个案研究的方法,探讨教学音标,发展学生拼读能力对小学生英语学习兴趣和学习自尊的影响。结果发现,音标教学能有效提高小学生的拼读能力,音标教学不但不会挫伤小学生的英语学习积极性,反而能提升其英语学习的兴趣和学习自尊。从而得出结论:在小学低年级实施音标教学、发展拼读能力是必要的、可行的。 相似文献
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一、学好音标,记住拼读规则音标教学是培养学生拼读能力的基础,是单词教学的关键。因此,我集中用几节课的时间,把英语音标教授给学生,让学生掌握每一个音标的标准发音以及音标与字母之间的区别和联系。然后又把一些字母或字母组合 相似文献
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英语音标对于学好英语至关重要。只要学生掌握良好的音标知识,具有单词拼读能力,就可为进一步学习和发展预习能力、自学能力及初步运用英语进行交流的能力打下坚实的基础。本文针对音标教学的有效策略进行了探讨。 相似文献
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英语单词的正确拼读有着很重要的意义,其是学生学习好英语知识的基础,在听说读写这四个教学板块中都有着不可替代的作用,学生只有掌握了英语单词的正确拼读才可以顺利地开展英语后面的教学。而音标是学生学习单词,正确地拼读单词的重要元素,学生可以识别音标,并正确发音,是提高语言表达能力的重要前提条件。文章主要对初中英语课堂中的音标教学存在的问题和解决措施进行分析。 相似文献
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英语语音是初中七年级学生学好英语的第一道关.《英语新课程标准》指出:“七年级学生能在口语活动中用正确的语音、语调进行语言的交际.”所以,作为英语教师要帮助学生在预习阶段扫除语音障碍,过好语音关.
让学生在课堂上动起来,动口又动手
教师应该传授给学生开启英语语音学习宝库的“金钥匙”——英语音标.教师不能习惯于单词领读而缺少对学生拼读能力的培养.只有掌握了音标,掌握了快速而准确的拼读能力,才能进一步培养学生的语调、连读、重音等语音方面的能力.在音标教学时,教师可借鉴《李阳疯狂英语音标手势》要求学生手口同时并用,如教音标[i:]时,手势是穿针引线,食指和拇指捏住线从左往右拉. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(24):151-152
本文针对初中学生英语学习中出现的记忆单词慢,遗忘率高的问题进行探讨,认为通过音标教学和练习可以改善该问题。学音标不仅可以帮助学生快速地拼读,规律记忆单词,而且对提高学习英语的积极性和运用英语的能力有较大帮助,可以提高学生自主学习英语的能力,开拓学生视野奠定基础。 相似文献
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语音是语言的最基本形式,学好语音是学好语言的基础。然而,目前实际的中学英语语音教学的效果与教学目的相距甚远。其具体表现是：很多学生学完音标之后音标记不准、认不全;许多学生没有独立识词的拼读能力,学习英语靠鹦鹉学舌,背诵单词靠死记单词字母顺序,给英语单词加注汉语拼音或汉字;朗读时不能表情达意,一些学生害怕当众朗读;单词不会拼读造成词汇记忆困难,只有少数学生能够过拼读关,而大多数学生不具备拼读能力,最终导致英语学习的两极分化。 相似文献
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张凤 《忻州师范学院学报》1999,(1)
在英语学习的起始阶段,应该提前音标教学,帮助学生建立拼读音标的概念;有音林教学阶段渗透单词教学,帮助学生建立拼写单词的概念,使他们顺利渡过拼读关和识记关。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(7)
<正>音标是英语读音的支柱和拐杖,是应用英语进行语言交流的载体。小学英语音标教学应该通过对课堂教学规律的探索,把学生拼读的能力训练科学有序地落实到自身的教学体系中,为学生英语素养的提升奠定坚实的基础。一、音标教学的认知误区1.音标知识可以自然获取。有些人认为音标无需进行专门的教学,学生在聆听对话、表达交流的运用过程中能够自然而然地获取音标的相关能力,在学生大量英语输入和输出的过程中,音标可以自然习得。在我国,尽管英语教学非常 相似文献
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<新目标英语>中没有突出音标教学,我们中学教师也忽视音标教学.中学阶段的音标教学是必须的,在初一入学,结合七年级上起始单元的字母教学进行音标的集中学习,教会学生单词的拼读,提高自学能力;提高单词的记忆效率和准确性,有利于孩子将来的英语学习;培养语感,提高听力能力;树立自信心,提高学习兴趣. 相似文献
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戴婕 《教学管理与教育研究》2021,6(21):36-37
有别于音标教学法能满足各个学段英语的日常需求,自然拼读法更适用于小学阶段英语的启蒙教学.分析自然拼读法当前的薄弱环节,探究自然拼读法推广应用的具体路径,对于培养和增强学生口头输出环节的"见词能读"能力、书面输入环节的"听音能写"能力有很大成效. 相似文献
12.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
在进行小学英语教学过程中,自然拼读是一种很好的拼读英语单词的方法,它与音标拼读相比,具有简单、方便、易学等特点,因此,目前很多老师喜欢在教学过程中引导学生学习这种拼读的方法,从而帮助学生在后期的学习过程中更好地提高拼读单词的能力。以小学英语自然拼读的含义出发,重点探讨如何更好地开展小学英语自然拼读教学。 相似文献
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音标是英语学习最为重要和关键的基石,是英语入门的敲门砖.只有掌握好音标的正确发音,才能进一步准确地学习英语字母,然后应用英语工具书查阅陌生单词和词组的音标,自主运用音标进行拼读和理解记忆,提高英语的自主学习能力,取得良好的学习效果. 相似文献
14.
韩琪 《青岛职业技术学院学报》2001,14(2):67-69
就初中英语起始阶段的“字母与音标同步教学 ,语音集中 ,拼读过关”的教改实验 ,阐述了国际音标与字母同步教学 ,集中教授语音方面的知识的做法可以使绝大多数学生在规定的阶段内突破拼读和听音的入门关 ,较好地掌握语音技能 ,同时为具备初步运用英语的能力打下良好的基础。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(19)
语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础,学生学习英语必须从语音入手。只有学好了语音,才能准确无误地交流思想,促进语法和词汇的掌握,提供实际使用语言的能力。在英语教学中,英语新课程要求小学生掌握的单词量很大,学生没有掌握音标、发音规则和正确记忆单词的方法,只跟着老师反复读记,因此学生自己拼读单词、记忆单词与拼写单词的效率会比较低下,而且会很容易遗忘,从而阻碍了英语语言的交际能力。鉴于此,本文提出在小学英语音标教学中采用"利用汉语拼音来学习辅音"、"利用已学单词来学习音标"、"利用已学音标来拼读单词"的教学方法激发小学生学习英语的兴趣,培养小学生良好的语音、语调和语感,提高学生口语水平,并能养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(8)
中职学生普遍厌学反感英语学习的现象,与学生的最初英语启蒙——音标学习存在紧密关联。实际教学表明,从音标、拼读单词入手,让学生重拾对英语学习兴趣的教学思路,对于打破学生反感英语学习具有实效。 相似文献
19.
《校园英语(教研版)》2016,(28)
倾听能力是语言学习的最重要能力之一。初中英语教学重视学生听力水平的提升是提高他们英语学习质量的抓手,是全面提升学生英语学习能力的重要一环。而学生听力能力提升需要学生不断积累词汇量,掌握英语语音、音标和语调等知识,具有良好单词拼读能力与主要信息的捕捉、分析能力。 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
音标的学习非常重要,正确掌握音标的认读和拼读可以帮助学生掌握正确的发音规则,降低识记单词的难度,有利于学生对英语自主学习。总结了在音标教学方面的摸索与尝试,探讨了音标教学的步骤和方法,提升自我教学技能,帮助学生更好地进行英语的学习。 相似文献