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在初中英语阅读教学中,教师应合理利用教材中的阅读材料,采取恰当的教学措施,从阅读前、阅读中和阅读后三个阶段落实词汇教学,做到三个“到位”：阅读前——教师对材料与词汇的分析到位;阅读中——指导学生运用词汇学习策略到位;阅读后——学生巩固所学词汇到位,从而达到结合阅读有效教学词汇的目的。 相似文献
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王小红 《中国科教创新导刊》2013,(6):113-113
词汇是构建语言的基础,熟练掌握并运用大量词汇是学好英语的关键,而阅读则是扩展知识和积累词汇的重要手段,可将阅读教学和词汇教学结合起来,提高学生的词汇积累量。本文分析了学生词汇学习过程中存在的问题,并从阅读前、阅读中以及阅读后三个阶段分析了有效词汇教学的策略。 相似文献
3.
词汇和阅读在英语教学中占有十分重要的地位,本文将两者结合起来,针对当前词汇教学中存在的问题,从词汇教学的理论和实践两个视角出发,依据学生学习词汇的认知规律、情境理论及词汇教学与语篇情境的关系理论,提出提高词汇教学有效性的建议,并结合教学案例,阐明、实践词汇的教学方法,并重视学生在实践中把语言知识内化为语言的能力,旨在帮助教师在平时的教学中正确处理阅读教学与词汇的关系。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(28)
高中英语教学是一个综合化、全面化的教学过程,在教学过程中,要形成多方面的整体创新方式。因此,在教学过程中,既要突出阅读训练的多样化,也要注重与词汇拓展训练的巧妙结合,才能起到更好的效果。本文将围绕高中英语教学中阅读训练与词汇拓展教学的融入性进行分析,并阐述在高中英语阅读训练与词汇拓展教学中存在的问题,更加深入地构建高中英语素质教育的新模式。 相似文献
5.
洪琳 《牡丹江教育学院学报》2013,(6):134-135
基于文本阅读的词汇教学,是词汇教学的一种方式,有利于学生在一定的文本载体中更好地学习词汇.本文结合校级教坛新秀评比课的教学实践,浅谈如何在文本阅读的过程中实施有效词汇教学. 相似文献
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在外语学习的过程中,词汇学习是非常重要的部分,阅读是促进词汇学习的有效途径。而在词汇学习的过程中又不能刻意投入太多的时间,因此时间投入量有限与扩大词汇量的矛盾,决定了词汇增长主要通过阅读中的词汇附带习得来实现。在有关词汇附带习得的国内外研究中,关于阅读促进词汇附带习得的研究很多,但大多是针对传统的纸质阅读模式,基于网络环境下阅读过程中的词汇附带习得与真实教学结合的可行性研究很少,而词汇附带习得在中职英语阅读教学中应用的研究更少。鉴于此,以双码理论、认知心理学领域的深层加工理论、投入量假设为理论框架,对英语专业的中职生在网络环境下阅读中的词汇附带习得进行实验,考察英语专业的中职生在网络环境下阅读的词汇附带习得的可行性,以期能够对中职院校的英语教师在阅读和词汇教学方面具有一定的借鉴意义。 相似文献
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文章先后分析了初中英语阅读板块词汇教学现状、词汇教学与阅读教学的关系,进而提出优化阅读板块词汇教学的有效途径,以期实现学生词汇学习与阅读能力提升的双赢目标。 相似文献
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词汇是构建语言的材料,是学好语言的基础。阅读是英语教学的基本形式,也是学生掌握词汇的有效途径。在英语阅读过程中,成功地实施词汇教学,不仅会激发学生的阅读兴趣,而且也会提高学生的语篇理解能力与词汇运用水平。文章对此进行分析与阐述。 相似文献
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词汇教学贯穿于各种类型的英语课中,因词汇主要出现在阅读材料中,因此,在阅读课中词汇教学相对比较集中。在阅读课的各个环节中把词汇教学有机结合起来,既可避免单独开设词汇课机械讲解词汇的低效现象,又可丰富阅读课的内涵,达成阅读课中的语言知识目标。学习词汇,第一印象至关重要。在阅读课的导入环节,即阅读课开始后几分钟内进行词汇教学,尤其是与课文主题密切相关的核心词汇的教学,可以帮助学生扫除阅读中的障碍,加强学生对文章的整体把握和深人理锯,并可让学生在课文学习中再遇这些词汇时加以巩固。因此,笔者在阅读教学中,不断尝试在导人环节融入词汇教学,形成了阅读课的词汇导人法。下面笔者结合自身教学实践,谈谈不同类型的阅读课词汇导入法。 相似文献
11.
英语阅读是与词汇教学联系最紧密的教学环节。学生掌握词汇量少,就会认为学业任务重、内容枯燥、影响学习积极性;阅读中词汇量的简单化又会失去挑战性与趣味性。如何将词汇教学策略与英语阅读紧密结合,逐渐增加深度广度,最后达到课标要求,是每个英语教学工作者关心且不断探寻的问题。本文就词汇教学在英语阅读教学中的应用进行了讨论。 相似文献
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词汇是语言大厦的建筑材料,是语言最基本的组成部分。怎样有效地进行词汇教学？这是每位教师都应思考的问题。我根据词汇不同层次,在浅阅读和深阅读中对词汇教学作了不同的处理。一、浅阅读中的词汇处理浅阅读阶段主要是通过理解文章学习词汇,词汇教学融于对文章的解构中。以人教版《英语》（必修）高二下Unit 5＂First Aid＂为例。我设计了如下活动。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(37)
学生在英语阅读方面最需要提高的是词汇量,阅读的过程也是词汇学习的过程。所以,找准词汇教学中存在的问题,从阅读前、阅读中和阅读后三个阶段落实词汇教学策略,对提高学生学习能力有着重要意义。 相似文献
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词汇学习是培养学生阅读与表达能力的重要途径之一,也是教师教学的必要内容。但在中学英语教学中,教师往往习惯于朗读、讲解、背诵三部曲,导致学生的词汇学习容易出现“高耗时低效率”的问题。本文以促进学生对词汇的准确理解和迁移运用为目标,结合笔者自身的教学实践经验,通过在课内注重围绕话题、创设语境、帮助学生构建语义网、积累词块、强化语感;在课外则可以在窄式阅读理论的指导下引导学生阅读同一话题、同一作者或同一体裁的作品来增强词汇复现,提高阅读能力。 相似文献
16.
肖红梅 《邵阳学院学报(社会科学版)》2005,4(2):152-154
词汇与阅读究竟是什么关系，在教学中要不要进行词汇教学，如何进行诸如此类的问题已引起了广大英语教学工作者的深思，文章试图从上述几个方面尝试性地进行探讨。 相似文献
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阐述基于主题群文阅读的高中英语目标词汇教学的理论依据。以一堂基于主题群文阅读的高中英语目标词汇教学课为例，探究如何基于主题群文阅读开展高中英语目标词汇教学。提出主题语境不仅规约语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。结合具体主题，将主题群文阅读和目标词汇有机结合，能取得事半功倍的效果。 相似文献
18.
杨德宏 《沈阳教育学院学报》2010,12(1):41-43
介绍了词汇附带习得是相对于词汇有意学习的一种有效的学习方法。结合词汇附带习得的相关理论,分析了阅读中影响词汇附带习得的因素有学习动机和注意力、阅读能力、词汇量、猜词能力等,探讨了词汇附带习得对改进阅读教学的启示。 相似文献
19.
文章从高中英语教学状况实际出发,分析目前词汇教学现状,提出教学中如何利用情境、词典、心理学知识以及阅读法提高词汇教学的效果。 相似文献
20.
向正英 《牡丹江教育学院学报》2008,(4)
词汇能力是阅读的关键,词汇贫乏是限制学生英语阅读理解能力提高的主要因素。本文结合词汇习得理论,指出综合性阅读是外语学习者词汇量增加的主要途径,在阅读过程中需注意阅读材料的选择和词义推断技巧的掌握。 相似文献