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陈沛珍 《和田师范专科学校学报》2008,28(1):54-55
研究性学习是学生在教师的指导下,以问题或课题为内容,以研究为手段主动地提出问题,分析问题,创造性地获取知识和经验的学习活动。在研究性学习中,实验课教师的角色必须进行相应的转变。即由知识的传授者转变为学习的参与者、组织者、促进者和引导者;由一桶水转变为一条流动的河;由关注学生的成绩转变为关注学生的发展。 相似文献
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研究性学习是学生在教师的指导下,以问题或课题为内容,以研究为手段主动地提出问题,分析问题,创造性地获取知识和经验的学习活动。在研究性学习中,英语教师的角色必须进行相应的转变。即由知识的传授者转变为学习的参与者、组织者、促进者和引导者;由一桶水转变为一条流动的河;由关注学生的成绩转变为关注学生的发展。 相似文献
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在研究性学习课程的实施中，学生由间接知识的接受者转变成为自主学习、主动探索、大量获取直接经验的学习主体。而教师的知识传授者的地位和作用，也随之发生了非常大的变化。正确把握教师在研究性学习中的定位，深刻认识教师在研究性学习中的作用，这对研究性学习的顺利开展无疑是十分重要的。 相似文献
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研究性学习活动实施中的操作问题 总被引：6，自引：0，他引：6
在基础教育课程中设置研究性学习,是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的一项重要措施。在研究性学习的实施中,教师和学生的角色地位与以往相比有非常大的变化。教师由知识的传授者转变成了学生学习的组织者、指导者、促进者和参与者,学生则由单纯接受教师传授间接知识的人转变成了自主学习、主动探究,大量获取直接经验的学习主体。因此,研究性学习在具体操作上也面临了许多新的要求。 相似文献
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关于研究性学习实效性的思考 总被引：22，自引：1，他引：22
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习中的“研究”不是目的而是手段，研究性学习既是一种学习方式，也是一种课程模式。开展研究性学习，需要转变教师的角色意识和优化教师的知识结构，要树立新的评价观，变“量化评价”为“质性评价”，变“一元评价”为“多元评价”，变“终结性”评价为“过程性”评价。 相似文献
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研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习,其目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识应用于实践的机会,促进他们形成积极、主动的学习态度和良好的学习策略。显而易见,在研究性学习中,教师和学生的角色都具有新的定位,特别是教师如何适应研究性学习的要求,将影响研究性学习的实施和效果。一、教师要转变教育观念要走出对研究性学习的认识误区,… 相似文献
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研究性学习是指在教学过程中以问题为载体,创设一种类似研究的情境和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。因而研究性学习具有以下四个特点:第一,主体性。把学生定位为知识的主动探究者而不是知识的被动接受者;第二,实践性。在新的课程计划中研究性学习被定位为综合实践活动,学生要通过亲身实践以获取直接经验,无论是社会调查、访谈,还是实验操作,或者是查阅文献资料,都必须是学习者的亲身实践行为;第三,民主性。教师由知识的传授者转变为学习的组织者、参与者和指导者。教学上是在师生平等对话中共同探究问题的意 相似文献
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研究性学习泛指学生探究问题的学习方式,是“学生在教师指导下,以类似科学研究的方式主动学习,在掌握知识内容的同时,让学生体验、理解和应用探究问题的方法,培养创新精神和实践能力”。可见,研究性学习是主动探索的一种学习活动,研究内容由学生和教师设定,评价注重过程,改变以往偏重知识传授与技能训练的教师教学方式、学生被动学习方式,充分发挥学生学习的主动性和创造性。 相似文献
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研究性学习纳入普通高中必修课,是我国基础教育改革的重大突破,是教育创新的一大举措。纵观全国各地对研究性学习课程的实施途径,主要有三条:一是单独设置,作为活动课和一种新的课程类型加以实施;二是在综合性学科课程中,通过主板块的设置加以实施;三是在各学科教学中,通过穿插综合性专题加以实施。但无论哪种实施办法,都必须是教师指导下学生的自主学习。研究性学习以培养学生的创新精神和实践能力为目的,具有开放性、主体性、综合性和实践性的特点,对教师而言是一种教学观念和教学方法的挑战。研究性学习对教师提出了更高的要求,需要教师深刻理解教育教学工作的内涵,真正确立以学生发展为本的理念,具备激发学生求知欲、引导和鼓励学生主动探究、形成积极学习态度的能力。在研究性学习课程实施过程中,教师由知识的传授者到学生学习的促进者、组织者、指导者,这不只是教师角色发生了变化,更重要的是对教师所具备的知识素养和知识结构提出了新的要求。要求教师必须具备比较宽泛的知识面,改善自己的知识结构,拓宽知识领域,具备课程的开发能力和整合能力,学会开发利用课程资源,学会创设教学情景,引导学生将知识转化为能力。那么,研究型教师需具备哪些素质呢?笔者认为,要成为一名... 相似文献
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研究性学习是我国教育界大力倡导的一种全新的学习方式,也是素质教育和创新教育理念下形成的一种新的教学模式.在大学英语教学中开展研究性学习,既能转变教师的教学方武,也能转变学生单纯以接受教师传授语言知识为主的传统学习方式,为学生构建宽松开放的学习环境,提高他们自主学习和英语实践能力. 相似文献
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研究性学习一般有两种解释:一是指学科教学中的研习活动,是一种与接受学习相对应的学习,它强调学生主动探究、主动学习、主动发现问题、主动解决问题;二是指一种专题式的研习活动,学生在教师的指导下,从社会实际生活中选择研究专题,在开放的情况下,多渠道获取知识,并综合运用知识来解决实际问题。就目前初中教学状况而言,让研究性学习在学科教学中发挥充分的作用显得尤为重要。怎样在初中语文学科中开展研究性学习呢?一、建立和谐、民主、平等的师生关系是基础研究性学习的实施包括教师指导和学生探究两个方面。这就需要师生之间有一种密切… 相似文献
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研究性学习模式的引入,为我们当前的教学改革注入了新的活力。但要把这种模式真正运用好、贯彻下去,我们仍感任重道远。而建立恰当、完善的评价体系,正是发现不足、促进发展的重要途径。1.评价的主体:学生由评价的客体转变为评价的主体。传统教学是以“教”为中心,教师处于主导地位,在教学过程中通常只是由教师来对学生作出评价,教师是评价的主体,学生只能处于评价客体的地位,没有发表评论的权力。而研究性学习是以学生的“学”为中心,学生是活动的主体,具有学习的自主性。学生自己选择学习内容,确定学习方法,实施学习计划。教师只是学习活… 相似文献
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黄俊荣 《四川教育学院学报》2005,21(4):75-76
研究性学习是一种由学生从自己身边和社会生活中提出问题，在教师指导下，独立自主地收集材料，处理信息，在动态中探索求知，寻求解决问题方法的一种学习。研究性学习是相对传统教学所奉行的“接受性学习”而提出来的。“接受性学习”是教师向学生传授结论性知识，提出既定的问题，学生用既定方法解决重复出现的问题的一种学习。可见，研究性学习是一种全新的学习模式，他与“接受性学习”有着巨大的差别。 相似文献
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研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.作为一种学习方式,研究性学习是指教师或其它人不把现成结论告诉学生,而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程.其特点要求教师实现角色转换和行为方式转变.首先教师不再只是知识的传授者,而是学生在学习过程中的合作伙伴、良师益友;其次课堂是以学生为主体和中心的阵地,是一个民主、和谐、开放、互动的教学渠道;再者评价的策略上重视结果,更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受、体验和进步. 相似文献
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研究性学习是指学生在教师的指导下，从社会生活中选择专题进行研究，并在研究中主动获取知识、应用知识的学习活动。研究性学习能改变学生以往单纯接受教师传授知识的学习方式，为学生构建一种开放式的学习环境，使学生能多渠道地获取知 相似文献
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正《基础教育课程改革纲要(试行)》要求改变课程功能和学习方式。因此,教师在教学时必须改变过于注重知识传授的倾向,注重培养学生的学习能力和创新能力。在初中地理教学中,研究性学习是以学生为学习主体的一种学习模式,即在教师的引导下,学生以研究地理问题为出发点,通过开展形式多样的学习活动来获取知识和技能,并将学到的地理知识用于解决在生活中遇到的问题。一、开展研究性学习的必要性(一)开展研究性学习是学生全面发 相似文献
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研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。作为一种学习方式，研究性学习是指教师或其它人不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。其特点要求教师实现角色转换和行为方式转变。首先教师不再只是知识的传授者，而是学生在学习过程中的合作伙伴、良师益友；其次课堂是以学生为主体和中心的阵地，是一个民主、和谐、开放、互动的教学渠道；再者评价的策略上重视结果，更注重学习过程… 相似文献
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研究性学习中的教师角色定位 总被引：1，自引：0，他引：1
郭雪翔 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(9):31-32
当今社会已进入了信息时代,它要求学生在大量信息面前能够自主地判断、选择、获取和应用信息,要求学生通过证实、证伪获得知识,要求学生具有综合运用各门学科知识分析和解决复杂问题的能力。即在教师指导下,学生根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同的研究课题,独立自主地开展研究,从中培养创新精神和实践能力,这就是研究性学习。与在传统的接受式学习中的作用相比,在研究性学习中教师的角色发生了重大变化。教师由知识的传授者、灌输者变成了学生学习的组织者、指导者、参与者和评价者。所谓组织者是指教师在研究性学习的内容、实施、评价… 相似文献