共查询到20条相似文献，搜索用时 593 毫秒
1.
政治课课堂教学创新设计 总被引：1，自引：0，他引：1
在当前深化教育改革全面推进素质教育的新形势下 ,思想政治课教学面临严峻的挑战。在教学实践中 ,我们经常听到有的政治教师发出这样的感叹 :“这个问题 ,我讲了好几遍 ,学生还是理解不透。”究其原因 ,这与教师的“讲”大有关系。如果教师的面孔冷冰冰———无情 ;教学内容干巴巴———无味 ;教学方式孤单单———无趣 ;理论脱离实际———无信 ,那么导致学生昏沉沉———没劲 ,也就不以为怪了。怎样让“枯燥”的政治课“鲜活”起来 ?怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识、提高能力 ?怎样激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态 ?突破… 相似文献
2.
怎样让枯燥的政治课鲜活起来?怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握政治知识?突破原有的我说你听的政治课教学观念,创新课堂教学方式势在必行。一、“直播现场”——实话实说导结论政治课最大的特点是理论与现实生活的结合。在课堂上,教师要不断选用一些新材料补充到教学中。如能采取让学生结合亲历或亲见事例来说法的方式更能增强说服力。例如在教学“受法律特殊保护的公民的人身权利”时,有的学生讲自己的表哥在表嫂生下女儿而没有生儿子之后,嫌弃表嫂,致使家庭不和,后来经过村委会调解,才使表哥意识到自己的行为是错误的,从而改变了对表嫂的… 相似文献
3.
怎样搞好政治课的概念教学,把枯燥难记的政治概念讲透讲活,是教师课堂教学艺术的一个重要环节。笔者在自己的教学实践中总结出了以下几种概念教学方法。一、要点分解法在思想政治课的教学中,有些概念应用分解法讲解比较好。比如：我们可以将“税收”的概念分解为税收的“主体——国家”“目的——实现其职能”“手段——凭借政治手段”“特征——依法无偿”“地位——财政收入的基本形式”五部分讲解,既便于学生识记税收的含义,也有利于学生理解税收的特点（强制性、无偿性、固定性）。 相似文献
4.
众所周知，传统的政治课教学。从来就是以“灌输”为主，即教师在课堂上以展示自己的知识才华和教师的所谓“责任感”而滔滔不绝地讲下去。不同学生是不是在听，能不能接受，或者到底接受了多少等等。这种以“教师讲，学生听”为基本形式的政治课教学模式，是导致当前政治课教学质量不尽如人意的根本症结。现在，以推进素质教育为主流的现代教学改革，其中一个重要突破点——就是树立以人为本，以学生的发展为本的“学生主体性教学”新理念。那么，固有的政治课以“灌输”为主的课堂教学，怎样贯彻与体现这一新理念呢？笔者拟从以下几个方面作出探讨。 相似文献
5.
传统的思想政治课教学．教师往往不从学生兴趣和需要出发,采用灌输式的教育,教师满堂讲,学生满堂听。教师苦,学生累,使思想政治课成了一门“说教课”。一言以蔽之,教学方式封闭机械。怎样改变这种状况？[第一段] 相似文献
6.
随着教改实践的深入,传统政治课“灌输式”教育理念正逐步被新型“引导式”教育理念取代。政治课的根本目的是推广价值观念,在实现此目的的过程中,其理念伴随着我国社会政治文化生活的变迁也经历了教师从教学活动中的“主宰者”成为“引导者”的变化,也就是说,从过去以教师为主体,学生为客体,教师怎样灌,学生就必须怎样学的“教师中心论”,转向教师仅是学生习得的媒介引导,而学生才是教学活动的主体,具有积极思考、主动选择构建自己价值倾向的能动性。这种教学理念的转变必然给教育提出新的重大课题:政治课教学的价值是什么?教师在政治课教… 相似文献
7.
在应试教育的影响下,政治理论课在大中专学校师生中普遍存在着:“上不上,学不学”都无所谓等等。于是学生对政治课厌学的有之,弃学的也有之,这是什么原因呢?当然,原因是多种多样的,可主要原因,还是在于教师没有讲好政治课。俗话说:“有什么样的先生,就有什么样的学生”。要想使学生乐意学习政治课,教师必须首先讲好政治课。只有讲好政治课,学生才不会厌学、弃学这门课。为了使学生不厌学、不弃学政治理论课,笔者把创新理论应用到课堂教学上,获得了良好的教学效果。我的“趣”、“活”、“乐”、“会”、“并”五字的上好政治理论课的经验,形… 相似文献
8.
在应试教育的影响下 ,中专学校师生中普遍存在着 :政治理论课“上不上 ,学不学”都无所谓等思想 ,于是学生对政治课厌学、弃学。这是什么原因呢 ?当然 ,原因是多种多样的 ,可主要原因 ,还是在于教师没有讲好政治课。俗话说 :“有什么样的先生 ,就有什么样的学生”。无数事实都说明了要想使学生乐意学习政治课 ,教师必须首先讲好政治课。只有讲好政治课 ,学生才不会厌学、弃学。我的“趣”、“活”、“乐”、“会”、“并”五字的上好政治理论课的新经验和成果 ,形成了自己的独特风格和成果。笔者仅就其中的“乐”字 ,谈谈肤浅看法。所谓“乐… 相似文献
9.
随着教育改革的不断深入 ,怎样上好政治课 ,政治课教学应注意些什么 ,这是广大中学政治教师亟待解决的问题。本人从十多年的政治教学生涯中得出的体会是 :一、要注意培养学生学习政治课的兴趣怎样才能激发起学生的学习兴趣呢 ?这就给政治教师提出了更高的要求 ,即要求政治教师想方设法使政治课变得生动、活泼、有趣 ,也就是要上好每一节政治课 ,以自己独特的教学魅力吸引学生 ,进而使学生对你的政治课产生浓厚的兴趣。相反 ,如果政治教师墨守陈规 ,“死教书 ,硬灌输” ,搞“一言堂” ,“注入式” ,“填鸭式”教学 ,学生肯定会觉得政治课空洞… 相似文献
10.
李学乾 《华夏少年(简快作文 )》2006,(8)
在当前的中学教学中,常有教师抱怨学生对政治课缺乏兴趣,怎样改变这种状况从而提高政治课对学生的吸引力呢?我在多年的政治课教学实践中做了以下尝试。一、选材要选到“点子”上 相似文献
11.
钱梦龙 《课程.教材.教法》1989,(11)
语文教学的传统模式是“讲读”。讲读,是一个内涵不确定的概念:““讲”,究竟是谁讲?为什么讲?讲什么?怎样讲?“读”,又是谁读?为什么读?怎样读?“讲”和“读”的关系又是如何?……这一连串的问题,都是讲读模式所无法回答的。“讲读”概念的模糊性,根源于人们对教学过程中师生关系的模糊认识。从本质上说,“讲读”的理论基础是“教师中心”论,所谓“讲”,实际上指的是教师的讲授。许多年来,虽然反复强调要发挥学生的主动性、积极性,但学生始终无法摆脱受动者的地位,一个重要的原因恐怕就在于讲读模式造成的思维定势,使我们不可能从根本上调整传统的师生关 相似文献
12.
胡东红 《和田师范专科学校学报》2005,25(4):211-212
长期以来，现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想政治课教师喊出了“政治课没法上了”的哀叹。那么，如何上好思想政治课呢? 相似文献
13.
中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学目前轨道上。教师上课讲空道理,交待知识要点,复习时学生背要点,学生通过政治课学习得到的只是一些教条,不知道它们在现实中有什么用,如何用,从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想政治课教师喊出了“政治课没法上了”的哀叹。因此,如何上好政治课就成了我们讨论的重点。 相似文献
14.
语文教学要贯彻“三个面向”,就必须在培养学生的自学能力上下功夫。那么,怎样培养学生的自学能力呢? 首先,要摆脱传统教学观念的束缚,相信学生能够自学。受到传统教学观念的影响,许多人认为教学就是教师讲,学生听,只有教师讲了,学生才能学到。如果有谁说教师应该少讲一点,他们总是疑虑重重:我讲这么多,他还 相似文献
15.
王显勇 《湖南科技学院学报》2005,26(8):241-242
长期以来，中学政治课教学仍沿用以升学为目的的僵化教学模式。上课教师讲条条，复习时学生背条条，考试时一字不差地默条条。学生通过政治课学习只得到一些条条，不知道在现实中有何作用，甚至觉得他们是与现实矛盾的，无用的东西。从而丧失了学生的学习积极性，难怪有老师喊出了“政治课没法上了”哀叹。那么，如何上好思想政治课呢?依我之见，除了教师认真钻研教材，提高教学艺术外，首要的是提高学生的学习兴趣，这样才会变“要他学”为“他要学”。充分发挥学生的积极主动性，达到事半功倍的效果。 相似文献
16.
一、思想政治课教学中存在的问题当前普遍存在着中学生冷淡对待思想政治课的问题:相当一部分学生在平时的学习中态度消极,对教师所讲内容缺乏兴趣,听课欠主动,作业也很难完成,出现教师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡,或教师在前面讲,学生在后面玩的现象。“上课心不专,练习常不做;考试多作弊,头脑空洞洞”成为一部分学生的写照。虽然不少教师在教学上也下了真功夫,但仍无济于事。这在不同程度上使政治课教学失去了吸引力,使师生关系紧张。这一局面不能扭转,思想政治课教学质量的提高,教学目标的实现和教学任务的完成都无从谈起。 相似文献
17.
在教学实践中,我们经常听到政治课教师发出这样的感叹:"这个问题我讲了好几遍,学生还是理解不透",有的教师抱怨:"政治课教师难当,政治课难上"……究其原因,这除了与教师自身素质有关外,教学手段的落后 相似文献
18.
在政治课教学实践中,我们发现高中政治课教学有三难:其一,概念原理抽象难懂,学生畏学;其二,高考理科不考政治容易滋生功利心理,学生不好学;其三,有的教师上课刻板地教条条,学生厌学。有人对政治课是这样评价的:"说教味、灌输味、枯燥乏味。"反思我们的教学,确有一些令学生不满意之处,那么,应该怎样改变学生对政治课消极的学习态度和功利心理?打造出"美味"课堂,让学生在有限的课堂时间内乐学、好学、善学、巧学呢? 相似文献
19.
随着中学政治教学改革的进一步深化,随着新课标在全国范围的推广和实施,我国政治课教学面临着许多新的问题和挑战。其中,就是作为政治课教师必须转变教学观念,探索新的教学方法,充分的发挥学生的主体性。在新形势下的政治课,教师是导演、主导,学生是演员、主体。那么,如何发挥学生的主体性呢?本文作者主要从以下几个方面做探讨:从讲课的内容上看学生主体性。事实上,这就是要控制好讲的度的问题。以前,教师上政治课,什么都讲,搞“满堂灌”,完全忽视了学生的作用,更加不用说体现学生的主体性。但是,这是不是说,要取消教师的讲呢?当然不是,我们… 相似文献
20.
《山西教育(综合版)》2004,(16):11-11
一、不要谈“讲”色变现在,你只要稍加留意就不难发现,在各实验区和实验校组织的观摩课、研讨课、展示课活动中,不少教师都怕“讲”,能少讲则少讲,能不讲则不讲,尽量让学生讲,让学生活动,让学生探究。新课标指导下的课堂教学到底要不要“讲”?究竟应该怎样“讲”?请看叶圣陶先生曾说过的—段话:“讲”当然是必要的……问题是如何看待“讲”和怎样“讲”……教师的任务在于借助教材这个“例子”,使学生能够举一反三,调动学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。所以,教师并不是不能“讲”,而是要“精要地讲”。教师,作为学生学习的组织者、… 相似文献