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1.
孟燕 《中国教育技术装备》2010,(16):44-44
美国教育家杜威先生说：＂给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!＂学生的童年生活大部分是在学校中度过的,作为小学语文教师,笔者常常思索这样的问题：应该给学生一个什么样的语文课堂？给学生什么样的生活？ 相似文献
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幸福是什么？幸福本身是一个内涵十分丰富的范畴,人们往往从不同的角度来理解和使用它。我们的孩子又该从什么角度来理解它呢？对他们来说,课堂是其生命成长的一段重要经历。我们该给学生一个什么样的课堂生活呢？什么样的课堂才是幸福课堂呢？我想：让孩子深深体会到在课堂上学习着同时也快乐着,这样的课堂应该算是幸福的课堂吧。 相似文献
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美国教育家杜威先生说：＂给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活。＂是啊,学生的生活大部分在学校,在课堂。让我们给学生创造出多姿多彩的课堂吧! 相似文献
5.
张迪 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
从教多年,为了能给学生更好的课堂,将知识以更艺术的方式传播给他们,我阅读了许多有关教育教学的书籍和名著。最近我拜读了《经典课堂＞＞一书,此书收录了窦桂梅、郭初阳、贾志敏等名师的经典教学实录,让我的确受益匪浅。拜读名著的同时,我常常在反思自己的语文教学：究竟给孩子们一个什么样的语文课堂？课程改革对于学生的影响非常深远,课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！教育家杜威先生说过：＂给孩子读一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活！＂我认为：教师在乎什么,学生就发展什么！教师给孩子什么样的课堂,孩子就拥有什么样的人生！ 相似文献
6.
美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”作为一线教师，每当我们登上讲台的那一刻，面对一双双纯真、探求的眼睛，我们不能不问自己：孩子需要一个什么样的课堂？我们应该给孩子一个什么样的课堂？给学生一份什么样的教育？因为这关系着每个孩子的一生，关系到他们的未来。 相似文献
7.
刘彦彦 《北京教育(高教版)》2013,(11):62-62
随着＂自主课堂＂理念的实施,我逐步认识到,以往的课堂上,我设计了一个个看似培养学生＂自主能力＂的问题,其实是在给孩子＂搭桥＂,其实是扶着孩子过桥,而要想让课堂成为真正的＂自主课堂,＂最重要的是教会学生自己去＂建桥＂。怎样教学生＂建桥＂呢？理解一：了解学生＂建桥＂的能力只有真实地了解学生的实际。 相似文献
8.
“给孩子一个什么样的语文课堂？”美国教育家杜威曾说：“给学生一个什么样的课堂．就像给一颗种子什么样的土壤;给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!” 相似文献
9.
一个孩子总是不愿意吃饭,让家长很苦恼。有一天,爸爸无意中把一个椰子壳锯成两半,给孩子当饭碗,结果那天孩子吃得津津有味。这就是有趣的＂椰壳效应＂。＂椰壳效应＂给了我们怎样的启示呢？同样是吃饭,用孩子感兴趣的椰壳碗,孩子就能兴高采烈地主动吃下去,反之就难以下咽。反观我们的课堂,我们一定也有同感：同样的教学内容,采用不同的教学方法,课堂氛围、学生的参与度以及最终的目标达成度也会截然不同。 相似文献
10.
农莉英 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
陶行知先生说过：＂在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。＂这句话说明教育是为了发展学生的能力,因为他们是祖国的未来、民族的希望。而学生的语文学习50％来源于课堂之上,那么实现其课堂的高效性可以说是至关重要的。所以,语文课堂教学应抓住一个＂真＂字,如何引导学生寻找语文课堂中的＂真＂呢？ 相似文献
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12.
贾玉红 《新校园(当代教育研究)》2011,(5)
课程改革是一个实验的过程,关系着千千万万个孩子一生的命运,给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活.教师在乎什么,学生就发展什么.那么究竟要给学生一个什么样的语文课堂呢?要给学生一个有兴趣的课堂. 相似文献
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<正>美国教育家杜威先生说过:"给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!"是啊,学生的童年生活大部分都是在学校中度过的。那应该给学生一个什么样的语文课堂?给学生什么样的生活呢?教育是培育生命的事业,学生们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的,还是快乐的?这都由教师决定,那语文课堂究竟要带给学生什么呢? 相似文献
14.
美国教育学家杜威曾说：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活。”面对课堂上一双双渴求的清眸,我经常扪心自问,我拿什么来奉献给你——我的学生们!什么样的语文课堂才是理想的呢？理想的语文课堂又应该给予学生什么？或许,一千个语文教师会有一千种观点：或许,昨天、今天和明天,我们都会有不同的理解。我觉得理想的语文课堂应该是让学生感受到生活,感受到快乐。 相似文献
15.
鄢芳 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
＂活的人才教育,而受教育者不是单纯的灌输知识,而是将开发其文化知识宝库的钥匙,尽我们所知道的交给学生。＂在小学习作教学中,如何给学生一把金钥匙呢？我个人认为：需要在习作之前先＂给＂,＂授之以鱼不如授之以渔＂。＂给＂永远比＂拿＂来得愉快。因此,学生在平常习作中,我分三个阶段＂给＂,一步一步,循序渐进。不能让学生一口吃下一个胖子,这样才能使学生学到真正的写作技巧和写作本领。 相似文献
16.
我们应该给孩子一个什么样的语文课堂？新课标给我们指明了方向。我们应构建一种能激发孩子们的情感渴望,点燃孩子们的心灵火花,使语文学习更具生机和活力的理想课堂。我们将这种理想的课堂称为＂绿色课堂＂。我们呼唤丰富多彩、独具个性的＂绿色课堂＂。 相似文献
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美国教育家杜威先生的一句话：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊!于是。作为小学语文教师的我,在施行课程改革,推进素质教育的今天常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？课堂应是怎样的课堂。说教、传授？还是“稻花香里说词句,听得书声一片”？本来课如人面,千姿百态,各有特色。可是,仔细看看我们的课堂,全国各地竟然惊人的相似,仿佛一个模子里压出来的一样。因此,我们呼唤语文课堂成为丰富多彩的课堂! 相似文献
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美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育”就意味着给孩子一个什么样的生活。”作为一名一线教师，每当我们登上讲台的那一刻．面对一双双清澈、纯真、探求的眼睛，我们不能不同自己：应浚给孩子一个什么样的课堂？给学生一份什么样的教育？因为这关系着每个孩子一生的生活，关系到他们的未来。 相似文献
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课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子的命运!美国教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着什么样的生活!”不错,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的,作为一个语文课改实验教师,应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活呢?一、给学生一个“情感的课堂”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,怎能调动学生的情感?怎能让学生充满热情地学习?课文的情感要靠教师传递给学生,无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折,课堂上都必须调整好自己的… 相似文献
20.
欧建卿 《读与写:教育教学刊》2009,6(11):163-163
著名教育家杜威曾经说过“给孩子一个什么样的教育。就等于给孩子一个什么样的生命。”是啊,儿童是活生生的人,又是发展中的人．如何让他们在平日里的学习生活中尽显生命的意义呢？这成了萦绕笔者脑海的一个问题。随着基础教育改革的深入开展,作为一线的教师,如何在语文阅读教学中．使学生的积极参与的热情和有效参与的认知问题水乳交融在一起呢？通过不断地学习,反复实践。笔者认为教学中应着眼于：兴趣先导,创设兴趣课堂,纵观全局,发展学生的能力。以下是笔者的几点看法。 相似文献