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1.
王爱社 《陕西师范大学继续教育学报》2007,24(4):11-12
在高职院校举办教师教育,虽然解决了教师教育层次提升的问题,但又存在着淡化教师教育特性的弊端。通过对高职教育和教师教育的比较分析,针对目前高职院校举办教师教育的现状和问题,提出了巩固和加快教师教育发展的对策。 相似文献
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教师的教育信念是教师对一定教育事业、教育理论及基本教育主张、原则的确认和信奉。它是教师教育行为的动力和专业发展的精神支撑,激励教师不断超越“有限性”。从教师自身来看,教育信念的养成要还原到教师的教育教学情境之中,注重理性认知、实践反思和意志凝练。 相似文献
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长期以来我国教师教育研究处于一种浅表的状态。培养教师教育研究必须充分考虑到教师的实践智慧,深化教育理论和教育实践的关联,营造教师教育研究的人文和科学氛围。教育叙事可以为教师参与教育研究提供丰富的研究素材,促进教师专业发展,深化教师教育研究的方式,从而为培养教师教育研究提供契机。 相似文献
4.
教育信念是指教师对教育事业、教育理论及其基本教育主张、原则的确认和信奉。教师的教育信念渗透在自己教育活动的方方面面,它影响着教师的教育教学行为,也关系到教师自己的成长和发展。新一轮的基础教育课程改革对教育、教师提出了新的要求,而教育方式的改变源于教师的教育理念的更新,并把新的教育理念融为自己的教育信念。所以,教育信念是支持教师教育活动的本源。 相似文献
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教师教育是教育事业的基础,是基础教育质量的保证,教师的质量和水平决定了我国教育事业是否能良好地发展。教师教育是师范生教育、教师岗前培训与教师在职教育三者的结合,体现了教师培养的整体性、专业性、开放性和终身性,体现了教师连续性、一体化与可持续发展的特征。教师在职教育是教师教育的重要组成部分,因此,重视教师的在职教育是保证教育发展的重要举措。 相似文献
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终身教育视角下的教师教育体系 总被引：3，自引：0，他引：3
分割式教师教育和终身性教师教育两种教育指导思想存在着显著的区别。将我国教师教育及其制度置于终身教育视角下加以审视,现有教师教育体系存在着:体系封闭,教师教育具有滞后性;效率诉求和技术至上,教师教育质量偏低;与教师生活隔离,教师教育缺乏激励性、主动性;保障体系不健全,教师教育缺乏可持续性等问题,提出了从终身教育视角重新构建教师教育体系的思想。 相似文献
8.
肖爱芝 《商丘师范学院学报》2006,22(4):154-155
新的教育理念和教师观念,使教师教育的改革势在必行。在新的历史时期,必须实现教师教育体系和机制、教师教育的培养模式、教师管理制度、教师教育的内容和教师教育的方法手段等的创新。 相似文献
9.
我国现代教师教育制度构建 总被引：7，自引：0，他引：7
朱旭东 《北京师范大学学报(社会科学版)》2007,(4):15-20
现代教师教育制度是以教师资格证书制度为基础,以现代大学教师培养制度为主体,以教师专业化为核心,以教师专业标准、教师教育机构标准等为条件的教师教育应该遵守的一整套行为规则。它具有专业性等现代性特征。在宏观上包括现代教师教育制度国家层面的办学体制、投资体制和管理体制。在微观层面上包括教师教育机构的组织结构和体系,它是维系教师教育正常运行和发挥其职能的内在制度保障。现代教师教育制度是一个复杂的体系,它还与现代教师供需、现代学校制度、现代大学制度、现代知识之间具有密切关系。 相似文献
10.
《洛阳师范学院学报》2019,(12):59-65
我国十年来的教师教育研究主要涉及教师教育课程设置、教师教育技术、教师教育模式、教师教育政策、教师教育一体化等热点问题。研究存在的问题集中表现为:跨界研究缺乏,课程结构不完善;教师教育技术应用性不广,教师教育模式普适性不强;教师教育政策不完善,教师教育一体化任重道远。我国教师教育研究发展,应加强跨界合作研究,拓宽教师教育课程设置;提升教育信息化水平,创新教师教育模式体系;实现教师教育宏观引领,推动教师教育一体化进程。 相似文献
11.
南非自联邦时期出现教师培养活动以来,教师教育先后经历了封闭式教师教育、开放式教师教育和大学化教师教育三个发展阶段,相应地形成了独立教育学院、大学教育系以及大学教育学院三种教师教育机构,在培养模式上主要体现为并列型、连续型和混合型等多样化模式。这既反映了南非教师教育的变革历程,也体现了南非教师教育的发展特色。 相似文献
12.
创新教师教育模式 提升教师教育质量 总被引：1，自引：0，他引：1
陕西师范大学在努力实现以教师教育为主要特色的综合性研究型大学办学目标的实践中,按照我国社会、经济、科技、文化发展对教育的需求以及教师教育改革发展趋势,大力开展教师教育的理论与实践研究,提出了教师教育特色发展战略,把教师教育摆在优先发展的战略地位:不断更新教育思想和教育观念,积极创新教师教育人才培养模式,探索并实施了"2+2"本科人才培养模式和"4+2"教师教育人才培养模式,积极构建本科和研究生两个层次协调发展、职前职后教育一体化、学历与非学历教育并举、促进教师专业发展和终身学习的多样化、多层次的现代教师教育体系,为我国基础教育造就优秀教师和教育家奠定坚实基础. 相似文献
13.
谢素蓉 《课堂内外(高中版)》2010,(8):14-17
教师教育是世界各国教育管理者关注的重点。本文从世界教师教育发展的宏观背景和时代需求出发,从历史演变和教师教育模式两个维度对世界各国教师教育发展进行了脉络梳理和模式归纳。在此基础之上归纳出当前世界教师教育发展的趋势,以期对我国教师教育改革提供借鉴。 相似文献
14.
教师是促进国民教育高质量发展的基石,高质量教师教育体系能够推进教育现代化建设,提高教师队伍专业化水平,增强中国教育的国际竞争力,为人才体系建设和发展提供保障。教师教育体系具有较强的开放性,教师培养院校多且杂,导致当前教师教育体系面临综合质量水平较低、制度保障和一体化程度欠缺、与现代技术融合度低、结构不合理等诸多问题。因此,需要严格筛选教师教育院校,完善专业化教师教育制度和政策保障机制,构建一体化教师教育体系,优化教师教育结构,促进科技在教育中的深度融合,推进教师教育体系专业化建设。 相似文献
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浅谈民族教师教育理念 总被引：1，自引：0，他引：1
教师教育理念是指导教师教育的思想观念和精神追求。对于师范教育院校来说，具有明确和先进的教师教育理念，是教师教育的起始条件。目前，民族教师教育理念还停留在诸如终结式师范教育、重学术轻师范、分科设学、办学行政化等理念上。严重制约着民族教师教育的发展。民族教师教育若想实现快速发展，应对的策略首先是要转变观念，树立新的教师教育理念，包括树立发展性师范教育理念、师范性特色理念、课程综合化理念、教师为本理念等。 相似文献
16.
《中小学心理健康教育》2004,(11):11-11
要重视教师心理健康教育工程。各级教育行政部门和学校要把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面,为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件。要关心教师的工作、学习和生活, 相似文献
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哈佛大学HGSE的教师教育项目、课程、理念及启示 总被引：4，自引：0，他引：4
本文重点介绍了哈佛教育研究生院(HGSE)的教师教育项目及教师教育课程，在此基础上，对HGSE实施教师教育的深层次理念与特色进行探析，并得出一些有益的启示，从而为实现我国教师教育大学化和综合大学参与教师教育提供参考和借鉴。 相似文献
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教师的职后教育包括教师学历的达标和非学历教育两个部分，它们各自有不同的目标体系。学历教育是一种学历达标教育，非学历教育注重教师素质的提高，包括新教师、合格教师和骨干教师培训3个教育阶段。 相似文献
20.
周晓静 《河南师范大学学报(教育科学版)》2008,27(5):29-30
现象学视野中的教师教育不是从教育科学知识出发进行教师的培养。而是从教育中人的体验和情感出发。从教育活动本身出发。这样的教师教育是有人的教师教育,是回归人性、追求教育人文关怀的教师教育。 相似文献