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在语文教学中,写作教学是一个薄弱的环节。以往作文课教师只注重基础训练,机械地要求学生放弃自由和自主而趋同,形成了以轻浅平俗为主要特征的庸俗化作文主题,使写作教学陷入了一种非良性循环而难以挣脱。随着新课程的改革,一些新的教育观念、新的教学方法和新的教学实践走进了我们的课堂。在写作教学里,怎样才能育出一朵朵奇葩呢？ 相似文献
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语文教师平常在阅读教学上花费了很多工夫,而对作文教学投入的时间和精力较少。语文课本上每学期仅仅明确提出了七次大作文训练,课程表上每周也只安排两节作文课。只在作文课上讲作文、写作文,学生练笔机会少,所得肯定有限。 相似文献
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一、困惑：阅读教学和作文教学脱节
阅读与写作从教育方面讲应该是个共同体,但纵观现在的课堂,我们会发现,阅读教学和作文教学严重脱节：一个单元的阅读之后会安排一个习作训练,而习作的安排好像与之前的阅读并无联系,导致教师在语文教学中认为阅读教学就是阅读。教师在上阅读课时,围绕文章内容指导阅读较多（如谁、怎么样）,品味作者怎么写,什么地方写得好,这样的阅读教学与写作教学相脱节。作文课上的这些现象时有发生： 相似文献
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王生亮 《中国科教创新导刊》2008,(6):88-88
作文课是语文教学中不可缺少的部分,语文教学＂听、说、读、写＂四个环节相互联系,相互作用,构成一个有机的整体。实际教学中,语文课和作文课却是两种不同的课程形式,在学生中形成语文课和作文课间裂痕。因此,改变传统语文课与作文课间的关系,巩固二者应有的关系,是语文教育工作者的责任,本文试图运用在长期语文教学研究与作文课教学的研究成果,使大家在语文教学研究中,注意到这些问题,从而共同研究出更新更好的教学方法,以利于今后的语文教学。 相似文献
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作文教学是一项综合性的工作,不能单纯寄希望于在作文课中完成,必须全方位开通渠道,多管齐下。其中,要以阅读教学为主阵地,从三个方面自然渗透,让学生在阅读训练中学习作文,积累语言,练习作文,打好作文的坚实基础。这是提高作文教学效率必不可少的有效途径。 相似文献
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作文教学要走出困境 ,大面积提高学生写作水平 ,让学生“通过写作关” ,“顺顺当当地写好一篇作文” ,关键还在于教师要重视作文教学 ,采取灵活多样的作文教学法 ,上活作文课 ,激起学生作文兴趣。下面谈谈笔者的几种做法 ,并求教于专家和同行。1.读写互动法读写互动是一条基本的作文教学规律 ,也是一种作文教学法。抓作文教学应该从读抓起 ,以读促写 ,以写带读 ,读写结合。我的做法主要是 :第一 ,改革课时结构 ,增强读写并重意识。将作文教学和阅读教学课时比例调整为高中 2 :3,初中 2 :4 ,实行作文教学与阅读教学分合教学。第二 ,教学中把… 相似文献
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杜茂进 《阅读与作文(高中版)》2011,(Z2):42-43
传统的作文教学常常局限于作文课上的几篇作文教学,我们知道作文是一种实践性很强的创造性劳动,作文教学的过程是要让学生进行由事物向认识的转化,由事物向文字的转化过程。因此,我们认为作文教学过程是动态的、发展的、开放的。作文教学应与语文教学中的识字教学、阅读教学联系起来,并渗透于其他的学科及各种社会实践活动中。 相似文献
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作文课一般不受学生欢迎,因为相当一部分学生害怕作文,可是,作文教学恰恰又是语文教学中至关重要的环节。随着实施素质教育的步伐不断深入,作文教学的探讨实属势在必行,下面以自己的作文教学为例,谈谈作文教学的一些新思路：一、打破传统“讲练”型的作文教学模式．把游线带进作文课堂。教师可把作文训练的项目列成一个程序表,配合阅读教学展开活动,先把训练内容写成签,附上明确的要求。游戏以学习小组为单位进行,一个组员说一句,依次进行,这些句子必须组成一个片断,被淘汰的人少的小组为胜。一年级以训练记叙语段为主。每次训… 相似文献
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新课改已经实施五个年头,作文教学仍被束缚在传统教学的桎梏中。很多中学语文教师只在周五下午作文课上谈作文,在常规教学中几乎不谈写作,这就形成了一种循规蹈矩的教学模式:日常上课不渗透作文教学,仅作文课才对学生进行作文指导,教学内容可谓泾渭分明,井水不犯河水。试问如此教学,学生的作文水平怎能从根本上提高呢?多年的作文指导教学中我有粗浅的体会,核心就是两个字:积累。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展,而写作能力是语文素养的综合体现。”大多数的语史老师都习惯将作文教学的阵地完全放到作文课上,往往忽略了,学生最宝贵的习作资源。语文教材中的文本资源,这样导致阅读教学与写作教学的两相分离。这种读写分离的教学方式,既浪费了有利的作文教学资源, 相似文献
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初中作文教学在整个语文教学中历来是个难题。很多教师的课堂教学时间分配不合理,阅读课的教学时间占了绝大多数,作文课只有几堂。阅读教学与作文训练脱节,只在每单元的综合训练时才想到要写作文。作文缺乏必要的指导,使得学生作文时无从下笔,临时东拼蚀凑、东抄四摘,作文内容陈旧、老套、空洞, 相似文献
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钱维娅 《作文成功之路(高中版)》2015,(2):5
在小学语文教学中,培养学生的阅读能力和写作能力是教学的两大主要目的。本文结合教学实例,试从以读促写,读写结合的角度打破阅读课和作文课的界限,将阅读教学和作文教学有机地融合为一体,更大程度的提高学生的语文综合素养。 相似文献
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朱克建 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(10):46-46
一次完整的作文课教学应具备以下四个环节：指导-写作—批改-点评（反馈）。由于种种原因,多年以来,我们常常把这几个环节肢解开来,效果不尽人意。每周的作文教学任务看似是完成了,但学生的整体写作水平并没有实质性地提高,作文课愈来愈成了学生和老师的负担。 相似文献
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张赛琴 《中国小学语文教学论坛》2008,(7)
长期以来,我国语文课程的形态“以阅读为中心”,两周一次的作文课穿插在阅读教学中间,成为了语文教学的一部分。作文课程缺乏独立性,写作的内容标准不够明晰,深浅难易程度与学生的学习水平不够契合,教学作文有一定困难。 相似文献
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长期以来,作文教学是语文教师最恼人的一块教学内容,而写作文也是许多学生觉得头疼的事情。老师怕上作文课、怕改作文,学生更怕写作文。反思学生的作文现状,我们不难发现种种不尽如人意的现象大面积存在。我认为可以从以下几点尝试改变。一、拓宽作文教学的内容,丰富作文命题的形式1.密切作文与阅读教学的联系,进行多种形式的随文练笔在阅读教学中充分挖掘习作资源,补充文章的语言空白,实现阅读文本的超越。如,补写(补写背景、补写结尾、补 相似文献