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教研沙龙--一种新的理论学习管理方式 总被引：1，自引：0，他引：1
苏霍姆林斯基曾把校长对学校的管理精辟地理解为:"领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导."作为校长,对教师的培养和提高,首先要引导教师关心教育理论的学习和讨论.教师思想活跃了,才会站在育人的高度去思考如何改进具体的教育教学工作,学校的教育教学工作才能真正地搞活.那么,如何开展教育理论的学习? 相似文献
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班主任在学校教学和管理中起着主要的作用．全面负责一个班学生的思想、学习、生活、纪律等方面的工作。是一个班级的组织者、引导者和教育者,是一所学校办学思想的贯彻者．是沟通学校、家长和社会的桥梁和纽带。陶行知先生曾经说过：“你不知道学生的能力。不知道学生的需要,不了解自己的学生,那么你就是有天大的本事也不能教好他。”伟大的教育家卢梭也认为,作为一个好的教师,首先必须要了解和研究自己的学生,如此,才能成功地实施教学教育。所以只有充分而全面地了解学生,才能从学生实际出发。打造良好教育环境。才能更好地去教育自己的学生。 相似文献
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师资队伍质量的高低,是学校教育教学质量的根本保证,师资队伍建设得好坏,是决定学生培养质量的决定性因素.
一、树立"我为教师服务"理念,完善校本管理机制
一是学校管理规范化及人性化以保证师资队伍的和谐稳定.学校管理的规范化和人性化直接影响着师资队伍的和谐稳定,而师资队伍稳定了,学校才能在稳中求发展.制度是校园文化的核心,在制度规范化的同时,我们也增添了人性化的笔墨.学校坚持以制管人、以制理事的原则,人治尽量少,不搞朝令夕改,避免工作的随意性.建立了教师岗位责任制和科学的考核评价制度,后者包括教师教学工作质量、课堂教学质量的发展性评价方案,教师量化考核方案和教师荣誉表彰制度等.各项制度校长都率先垂范,贯彻、执行并遵守各层次各环节制度. 相似文献
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人们常说:“一个好校长就是一所好学校”。这句话点明了校长在学校中的举足轻重的作用。那么,校长的作用体现在什么地方呢?通过校长岗位的工作实践,我有了这样的体会:校长应当是学校有思想的行动者,校长应当是学校发展的设计师、教师成长的领航人。一、校长是有思想的行动者教育需要思想,需要有思想的教育者,去解释教育的现象、揭示教育的真谛、预见教育的未来;需要有思想的行政领导去制定教育政策,用思想推动教育改革;需要有思想的校长用思想凝聚人心、管理学校,创造先进的教育模式。1、校长是有先进教育理念的人“学校领导首先是教育思想… 相似文献
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苏霍姆林斯基说：校长的领导,首先是教育思想的领导,然后才是行政的领导。2007年4月组织委派我到海区Z4,任校长,经过调研发现三小多年来实行的是二级管理模式,结合自身特点,经过综合分析,我认为学校要发展、要进步,必须实施岗位目标责任制,向精细化管理迈进。 相似文献
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董思民 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1993,(1)
岗位责任制是现代社会管理的一种普遍形式,它适用于社会所有有机系统的管理。学校教育岗位责任制的形成和发展,是教育改革实践的结晶,也是教育人事制度改革的重要目标。它的出现和完善标志着我国教育的人事管理和学校管理开始走向规范化、科学化、制度化的正确轨道。学校教育岗位责任制是针对学校工作的性质和特点,以行政手段规定学校各级各类工作岗位,并明确各个工作岗位的职责范围和每个工作岗位的教职员工应履行的责任, 相似文献
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教师的教育教学行为一方面受到学校的各种制度与外在管理的激励与约束，另一方面也与教师所持有的教育思想、教育观念密切相关。前者属于学校教育行政方面领导的范畴，后者则属于教育思想领导的范畴。校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导，这是著名的教育家苏霍姆林斯基提出的学校管理理念。在《帕夫雷什中学》一书中，苏霍姆林斯基指出：“我竭力做到居于我这个校长工作首位的，不是事务性工作，而是教育问题…… 相似文献
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我校的实践证明,在学校实行教育岗位责任制不仅是需要,而且是可行的。我校在短短的三年,由一个原来基础较差的一般小学,到现在各方面跨入市的先进行列,成为一个名实相符的实验小学,就是个有力的例证。但实行岗位责任制必须注意抓好几个重要环节。第一,明确职责范围与具体的工作质量标准。学校教育是一种有目的的活动。在科学管理中,目标管理起着主导作用。从学校整体讲,学校教育有个总目标,即教育目标。学校教育的总目标对各方面工作目标起主导作用,同时,它又要由各方面管理目标来保证它的实现。因此要实现各方面的管理目标,就要首先明确规 相似文献
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查振兴 《苏州教育学院学报》1988,(Z1)
以教学为中心,全面贯彻党中央提出的教育方针,是中小学校长的中心任务。校长要树立以教学为主,全面安排的指导思想,这是学校领导管理工作的基本原则,下面谈谈我对学校教学管理的一些认识。 一、要提高全体学生的知识质量,校长要统一筹划、纵观全局。 校长要注重和抓好质量管理,不断提高工作效益,要把各科教学质量,提高到新的水平。为此,校长必须熟悉和精通学校管理学。苏联教育家苏霍姆林斯基认为,校长一定要成为教学和教育工作的内行,他说:“对学校的领导首先是教育思想的领导,其次是行政的领导。” 相似文献
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教师的教育教学行为一方面受到学校的各种制度与外在管理的激励与约束,另一方面也与教师所持有的教育思想、教育观念密切相关。前者属于学校教育行政方面领导的范畴,后者则属于教育思想领导的范畴。校长对学校的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导,这是著名的教育家苏霍姆林斯基提出的学校管理理念。在《帕夫雷什中学》一书中,苏霍姆林斯基指出:“我竭力做到居于我这个校长工作首位的,不是事务性工作,而是教育问题……应当善于把教育思想体现在千百件各种各样的事情中,”又说,“我们总是力求做到使学校全体工作人员——从校长… 相似文献
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随着当前我国市场经济的迅速发展，相应的学校办学理念与形式也发生了改变。而职业学校的教学目的就是培养专门的应用型人才，为他们以后步入工作岗位提供一定的基础。这就是说，一个学校培养出的高质量劳动者的数量越多，那么这个学校在未来的发展空间就会更加广阔。班级是一个学校中的最小单位，是一个很微小的工作岗位，只有首先将班级管理好，才能进一步去实现当前学校教学的目标以及学校的办学理念。 相似文献
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刘跃英 《济南教育学院学报》2004,(2):7-8
校长是一校之魂。苏霍姆林基说：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次，才是行政管理。”这就要求校和东仅应具备一定的管理能力，还要善于把自己的办学思想贯穿于学校日常的管理工作中，用先进的理念去影响、带动教师。只有这样，才能把自己的办学思想转化为教师的行动。 相似文献
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“一个校长对于学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”用思想凝聚人心、管理学校，用思想创造先进的教学模式，用思想形成高品位的校园文化，才能把学校带入学生、家长和社会三满意的理想境界，这也是济宁师专附小校长高祥龄向往的境界。 相似文献
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苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导首先是教育思想的领导，而后才是教育行政的领导。”这就是说，校长对学校的管理，实质是对人的教育理念和教育思想的管理。一、要用教育理念和教育思想管理人管理，是管理者领导、组织、协调人们去完成一定的任务和实现既定目标的过程。学校管理就是校长通过充分调动环节干部的积极性、主动性和创造性，有效地团结全体教职工，最大限度地发挥人、财、物等要素的作用，完成既定目标的过程。学校管理重点是对人（教师和学生）的管理，而对人的管理的核心是教育理念和教育思想的管理。１．从校长的使命看，… 相似文献
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苏霍姆林斯基有句名言：“对学校的领导，首先是教育思想的领导，而后才是行政领导。”所谓教育思想的领导，就是按教育规律办学，用科学的教育理论和先进的教育思想指导教育实践、领导学校。它要求校长应成为教育方针的贯彻者、教育思想的探索者、教育规律的研究者。一、教育方针的贯彻者社会主义市场经济体制的逐步完善，既为中小学教育改革与发展提供了机遇和动力，也提出了挑战与要求。能否适应现代化建设，如何培养新型人才等问题就摆在了每个中小学校长面前。作为校长不仅要对教育教学业务工作负责，而且要从战略的高度正确把握学校的… 相似文献
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一办好一所学校,校长本人的素质是十分关键的因素之一。这是因为校长在学校的教育活动和管理活动中,发挥着他们特定的指引和推动作用,尤其是他们的教育思想和管理思想,每时每刻决定着学校的发展趋势。正如苏霍姆林斯基所指出的,"学校领导首先是教育思想的领导,而后才是行政的领导"。他还说,"如果你想成为一个好的校长,那首先你就得努力成为一个好的教师,好的教学论专家和好的教育者",从而使校长成为"教育科学与教育实践之间的中介者","即不仅应当宣传和把科学知识推广到实际工作中去,而且要用自己的创造性的意图和思想把全体教师组织和联合起来","使全体工作人员都全神贯注这些思想"。 相似文献
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长期以来,不少地方的中小学校长都会有这样的烦恼:一年到头陷入文山会海无法脱身,接二连三地接到行政命令.校长们被纷繁复杂的行政事务搞得疲于奔命,无暇思考学校的发展思路,无暇顾及学校管理,甚至无暇去了解学校的教育教学状况.陶行知说:一个校长是一个学校的灵魂.校长的教育理念、办学思想、领导能力如何,将直接关系到学校的办学质量和办学水平,这些取决于校长的领导能力、管理方法和经营理念. 相似文献