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一、关于摩尔定义摩尔是新概念,关于摩尔的定义有各种说法:国际计量委员会的原定义;统编教材中的定义,参考书中一些作者根据自己的理解下的定义。这些说法并不统一。第一种说法涉及“结构粒子”,学生不易理解。一些 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(29)
<正>思想品德主观题命题和解答能很好地检测学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,检验学生对知识的理解、记忆和应用能力,检验学生对材料信息的搜集、概括和表达能力。思想品德主观题较高的能级要求与中学生相对稚嫩的分析能力之间的矛盾,导致中学生解答主观题失分较多。如何破解中学生解答思想品德主观题的困惑呢?笔者认为,深刻认识主观题设问类型和设问规律,是 相似文献
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探究有效教学模式提高高等数学教学质量 总被引：1，自引：0，他引：1
高等数学是理工科院校的重要基础学科,它内容繁杂,涉及广,学时多,很多学生感到困惑.基于此,应恰当引入新概念,认真领会和掌握新概念,用对比的方法加深学生对新概念的理解,用迁移的方法使学生愉快学习、系统归纳、综合提高,激发学生学习高等数学兴趣,提高教学质量. 相似文献
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马子秀 《中国教育技术装备》2009,(11):83-83
学生学习数学时,感觉到数学难、数学不好学,主要是对定义、定理、公式、性质等学习时,学生不易掌握,容易混淆;若死记硬背,又不会运用.例如在教学一次函数y=kx+b(k≠0)时,发现学生在解答有关定义的问题时,容易忽略条件(k≠0). 相似文献
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近年有一类取材于学生所熟悉的知识,通过类比、引申等方法进行新的定义的定义新概念型中考压轴题．这类试题因为考生都未接触和学习过,在同一基点上考查学生的阅读理解能力、自学能力和应用能力,体现了公平性;同时也有利于减少教师和学生乱猜试题,避免学生死记硬背,把精力放在能力的提高上,从而减轻学生的负担．解这类试题的关键是阅读理解定义的新概念,再应用这新概念解题． 相似文献
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林万花 《数学学习与研究(教研版)》2014,(22):116-117
解决问题是小学数学中的一个重点内容,也是老师教学、学生学习的难点.在解决问题的教学过程中,要指导学生如何审题、找关键词从而理解题目的意思,提取并分析数量之间的关系,通过从条件入手与问题入手的方法,不断提高学生分析解答问题的能力. 相似文献
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基于多元化视角的数学函数解题,利于开发学生大脑思维,利于学生全面看待问题,利于学生整体素质提升。基于多元化视角的数学函数解题应遵循针对性、便捷性、高效性的原则。因此,高中数学函数教学中,教师需要从多元化视角去发掘多元的函数解题思路,即:运用数形结合思维解答函数问题;运用构造解题思维解答函数问题;运用转化解题思维解答函数问题。从而促使复杂、难以理解的数学函数题目转化为学生能够理解和探究的问题,进而快速、高效地解答数学问题。 相似文献
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随着时代的进步,科学的发展,对数学的要求,提出了层出不穷的新概念和新问题,在近几年来国内外的升学考试、智力测验以及数学竞赛试题中较为突出,这些问题大都是按照一定的规则和要求定义一个新概念(包括数、式、点、运算、函数等),要求学生按照这个新概念的定义,运用逻辑推理和有关计算进行解题,其目的是检测学生的阅读理解水平及适应、探索能力,考察学生在新情境中分析问题、解决问题的能力.事实已经证明,虽然这类问题内容新颖别致,又灵活多样,但其涉及的数学知识显得相对简单和基础下面就结合一些具体的例子来加以剖析与说明 相似文献
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正一、阅读理解难点分析1.基础薄弱,信心不足要完整地解答一道数学阅读理解题,必须要有一个扎实牢固的数学基础知识.在进行数学的阅读理解的解答之时,首先需要运用语文知识对题目当中表述的数量关系、限制条件等整理清楚,然后运用数学方面的基础知识将题中的有关的定义、公式等分析透彻,最后才根据要求进行解答.在这方面许多学生往往还存在基础知识掌握不牢固,对于解题的信心不足的问题,最终导致在进行数学阅读理解解答之时并不能达到很好的效果. 相似文献
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有些分数应用题若用常规解法,即假设单位“1“解答,过程较为复杂,学生也不易理解,如果根据题目中已知数量之间的关系,用假设单位“几“的方法进行转化,问题就能化难为易,迎刃而解.…… 相似文献
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初中物理被认为是较难学的学科,因为它较抽象,不易理解,而浮力部分多数学生更是头疼,不知该如何去学,那么如何学好物理呢?下面先来分析一下物理学习中的难点所在。在物理学习中,学习方法是很重要的,加深理解、学会分析、记忆经典,是一个既简单又实用的学习方法。一、加深理解是物理学习中的要点所在,而理解又可分为以下两个方面1.对定义、定理和公式的理解。在物理学习中,精确记忆是非常必要的。对定义定理的理解,需要字斟句酌,弄清精确的内涵与外延。2.对物理场景的理解。解决实际问题的处理上,学生缺乏对物理对象和物理场景做理想化处理的… 相似文献
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轨迹是学生学习平面几何中的一个难点,困难所在不外乎两点:一是轨迹的概念抽象,学生不易理解轨迹的定义;二是不会探求轨迹.如何突破难点呢?关于轨迹定义的理解是教学中的一个难点,突破难点的关键是让学生由形象思维上升到抽象思维.首先用有规律物体的轨迹形象地说明轨迹 相似文献
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孙慧 《数理化学习(高中版)》2008,(3):40-41
习题课是物理教学中经常采用的教学形式,主要是通过习题的训练,巩固和加深对概念和规律的深入理解.但习题课长久以来陷入"讲—练"的单一模式.即老师给出问题,学生在老师的指导下做出解答.在这种情况下,学生是被动的接受训练,学生容易产生疲劳、困乏不易达到教学目的. 相似文献
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张天刚 《读与写:教育教学刊》2008,5(5):128
在小学数学教学中,学生学习应用题时往往存在死记例题的解答方法,不去理解题意,不去分析条件与条件、条件与问题之间的关系,如果题中条件与问题稍加改变,则无从着手,仍照搬例题的方法去解答,造成了错误。在教学中,如果引导学生抓住特点,探寻出规律,困难就迎刃而解了。 相似文献
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一、教学需要再定义。概念是恒定不变的吗?我没有深入考察与研究,不敢妄下结论。不过,我始终认为,一方面,随着实践的广泛展开、研究的不断深入,概念的内涵是会不断完善和丰富的。因此,我们需要对概念不断地去思考和理解,加以阐释,有时还需要反思、调整。另一方面,随着时代的发展、技术的革新、理论的丰富、视野的扩展,新概念会不断诞生。从某种角度说,新概念是对原有概念的深化与发展。基于以上两方面的认识,我以为概念是需要重新定义的。其中当然包括教育——"重新定义教育"。 相似文献
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陈锋 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(5)
高中学生对斜棱柱缺乏相应的感官经验,也难以用严谨规范的数学语言来给棱柱下定义;同时,学生对棱柱定义的理解具有历史相似性.因此,重构历史,复制素材,设计棱柱定义的教学:让学生经历从多个角度观察棱柱,给棱柱下定义的过程;当学生初步形成棱柱定义时,引导学生辨析定义的严谨性,必要时举出反例;为提炼出教材上的定义,引导学生不断精简定义的表述.课后反馈表明,这样的教学方式获得了学生的高度认可,也确实有助于学生理解棱柱的定义. 相似文献
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<正>新高考背景下的完形填空要求考生根据既定的语篇进行“空缺式”阅读并在阅读中进行理解与分析。在整个完形填空的阅读和解答过程中,学生要在语篇理解和分析的基础上,恰当、合理地运用一定的语言基础知识和基本的阅读技能来充分理解特定语境下的语篇内容。然而,面对这样的语篇内容理解和语篇分析问题,学生常常处于一种茫然和困惑的状态,缺乏灵活的阅读理解技能和有效的语篇分析方法。学生就“选什么、怎么选和为什么选”这一系列问题,不具备准确、 相似文献
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郭亚平 《宁夏师范学院学报》2013,(5)
社会发展不断地满足了人的物质需求,但在自我调整以适应变化中的社会过程中又会产生许多价值困惑,尤其是异化导致的与人类自身终极关怀的疏远.通过哲学的视角,从价值困惑的表现、价值困惑的原因和价值困惑的哲学解答三方面,可以对价值困惑寻找新的解决途径. 相似文献