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刘建 《首都师范大学学报(社会科学版)》1993,(4)
在对待钱的问题上,《喊呐》、《徬徨》中的新的智识者尚处在一种文化怪圈之中,他们不断地被这“小作为”的事情所“烦难”。一方面,传统观念中的重义轻利、崇义贬利思想紧紧地缠住他们;另一方面,现实的生存又逼使他们向现代价值观念靠拢。为此,他们经受了特殊的矛盾、痛苦,以致付出了生命的代价。与此同时,他们也在探索,“默默地前行”,希图把握住这个有关命运与前途的生存杠杆。 相似文献
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目前，各种学习资料很多，有些资料上的题目难免会出现差错，造成“错题”．如何对待这些“错题”，是检验一位教师是否成熟的标志之一．笔认为课堂教学应妥善对待“错题”，不要简单地下结论：“这个题错了，不做”；“这个题少了一个条件，应更正为……”； 相似文献
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Honorcode
如果有人问我．你对加州理工感受最深的是什么呢？我会不加思索地说“是大学的honorcode”．诚实守则。这个守则作为本校学生手册里最重点的一则，鞭策着学生们在校的学习和生活．潜移默化间提高着学生们在“诚实做人”这方面的素质和修养．而最重要的体现．在我看来．算是他们的考试系统了。 相似文献
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以诚实与严谨赢得学生的尊重 成绩优秀的学生往往对教师也有比较高的期望值。在教师初接班的时候，他们喜欢掂量掂量教师的分量。他们会故意问一些难题、偏题来“考考”教师。为此教师应该具有扎实的业务功底，在教学上有一些“绝活”，尽量不要常被学生问倒。但如果一时被题目卡住了，教师绝对不要不懂装懂，一定要诚恳地向学生说明自己对这个问题没把握立即作出回答。 相似文献
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三、让反馈更加有效如果你问学生——不论是能力高的学生还是能力低的学生——如何才能帮助他们更有效地学习,要是他们认真地对待你的问题并诚实地回答,我打赌绝大多数人的回答就像这句话总结的：“给我更多、更及时、更有针对性的高质量反馈,来帮助我学习并取得进步。” 相似文献
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吴阳光 《湖南第一师范学报》2000,(1)
学生学习的主动性表现在对课堂教学活动的积极参与，对问题的积极思维和主动探索，高标准、严要求地对待自己的各种学习活动。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这说明学生有主动学习的愿望和“需要”，我们的课堂教学如果不能很好地满足学生的这种愿望和“需要”，学生就不会有积极的思维，其创新精神和实践能力就无法得到培养，而实施素质教育的目标之一是培养学生的创新精神和实践能力。因此，从某种意义上说，学生是主动学习还是被动学习，是区分素质教育与应试教育… 相似文献
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近些年，由于教育改革的不断深入和素质教育的全面开展，在如何对待学生管理这个问题上出现了一定的问题．一些学校或教师对学生的管理渐渐放松了，甚至出现了“乱班”、以至“学习困难生”越来越多。个别学校、教师对于“愉快教育”、“赏识教育”、“学生生活一日轻松”片面理解之后。所采取的一些极端做法，更是违背了学生管理中固有的规律和模式．步入 相似文献
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游戏进入课堂 数学更加好玩 总被引：1，自引：0，他引：1
2002年国际数学家大会上，数学大师陈省身先生为青少年数学爱好者题词，写的是“数学好玩”四个字．简单的四个字包含着陈老对数学的酷爱以及对青少年学好数学的期望．在教学中，我们不能假设学生都能非常自觉地投入足够的时间与精力去学习数学，也不能单纯依靠教师或家长的“权威”去迫使学生这样做．事实上，我们更需要做的是让学生愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地学习数学，达到“数学好玩”的这种境界．为此，我们的教学内容要尊重“儿童文化”，要有“童心”、“童趔’，要关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度和价值观． 相似文献
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《北京教育(高教版)》2011,(7):62-63
班级学生两极分化严重是我这段时间以来感到最为苦恼的事情了。我也曾和任课老师一起尝试分层教学、分层作业，可是那些学习困难的学生还是很费劲，要想达到我们期望的效果还需要再想办法。为此，我专门召开了班委会讨论班级学生两极分化的问题，并提出了“一帮一”的改进措施，从编排座位开始。 相似文献
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职业技术学校的教学根本就是让学生掌握一技之长．为我们的祖国建设贡献力量．在职业技术教学过程中．学生有目的性地进行学习。这个“目的性”能激发学生学习技术的兴趣和动力．推动学生努力学习．刻苦练习技能。但同时,这个“目的性”也会让学生忽视其他知识的学习以及自身素质和能力的培养．这样。我们培养出来的人才只会自己的技术不会做人．将来即使在自己的工作岗位上再怎么努力也不会得到大家的认可和领导的赏识。长久下去就会给学生的内心留下阴影．认为自己的埋头苦干得不到应有的回报．便容易走向极端。为此．我们在职业技术教育的过程中．除了要重视学生对技术技能的掌握．还要更加重视学生诸多能力的培养和提高。尤其是自我教育能力的培养更应该受到教师的重视。教师和父母不可能永远陪伴在学生的左右,所以我们一定要在学生学习的阶段让学生养成自我学习的能力．确保学生走出校园步入社会之后能够清楚地辨别是非．拥有自我观察、自我评价、自我体验和自我监督的能力,拥有正确的处理事情的能力．并有进行自我教育的意识． 相似文献
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“考试”是教学过程中的一个重要环节。遗憾的是，我们在重视考试的同时，考试又常常在无形中被“异化”。原本是检验学生学习状况和教师教学水平的有效手段，却在某种意义上转化为与教学对立、支配教学的异己的力量。我们认为，真正的问题不在于“考试”本身，不是要取消“考试”。考试到底产生什么样的作用，关键取决于我们如何理性地认识和对待考试，取决于“考什么”、“怎么考”、“考试的结果用于什么”。为此，我们需要把考试保持在应有的限度内，使考试回归自身的本质规定。 相似文献
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“研究性学习”是新课标中的重头戏，如何把它搞好，是当前广大教师关心的一个问题。在我们看来，对待任何新事物，都需要有个认真思考积极探索的过程．努力避免盲从在任何时候都是非常重要的。 相似文献
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苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论断——“在人的心灵深处．都有一种根深蒂同的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这个论断一方面揭示了人类有实现自我价值的需要．另一方面也给我们课堂教学工作提出了一个很好的建议——在教学中创设良好的问题情境．将会引起学生迫不及待地发现、研究、探索知识的兴趣．使学生充分、积极地参与到课堂学习中来。那么，在教学中应该如何创设学生允分参与的课堂教学情境呢？ 相似文献