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引导学生阅读,是教育的根本职责.科学有效的引导需要注意"六个结合":"主食阅读"与"副食阅读"相结合;"整本书阅读"和"碎片化阅读"相结合;"纸质阅读"和"数字化阅读"相结合;"有用之书"和"无用之书"相结合;"有字之书"和"无字之书"相结合;"悦读"和"啃读"相结合. 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2017,(9)
<正>阅读常被奉为一个民族的灵魂。有位作家说,人生要读三本大书:一本是"有字之书",一本是"无字之书",一本是"心灵之书"。这话说得确实精辟,但我仍想为其添上一种层次:以"有字之书"为人之底,以"无字之书"为人之骨,以"心灵之书"为人之魂。"有字之书"指世间客观存在的一切文字内容,也是人们狭义上的阅读之物。杜拉斯曾说过"每一本书都是漫漫长夜",夜晚,用一本 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2017,(9)
<正>"无论人的一生是多么的漫长复杂,他终将反映于一个时刻,那就是他大彻大悟自己究竟是谁的时刻。"博尔赫斯如是说道。确然,在我们的一生中,我们要学习那些由具体知识构成的有字之书,继而阅读由世事阅历垒砌的无字之书,最终读懂那本我们最熟悉的也是最陌生的心灵之书。这一过程其实正如哲人苏格拉底所言:认识你自己。 相似文献
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黄丽婧 《淮北职业技术学院学报》2009,8(2):143-144
类书是我国古代形式比较独特的一种书籍体制，是采摭群书、辑录各门类或某一门类的资料，随类相从而加以编排，以便于寻检、征引的一种工具书，《四库全书总目提要》曰：“类事之书，兼收四部，而非经、非史、非子、非集，四部之内，乃无类可归。”正显示出它的包罗万象，无类可归的特点。史载，古代类书之祖当首推曹魏时期皇皇八百余卷的《皇览》，惜后世不传。此后历代，但凡国家政治稳定，经济繁荣，文化发达，政府便组织大批渊博学者从事类书的编纂工作，也有个人独立从事之事。一般而言， 相似文献
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一、课内阅读的"五步阅读法"
第一步,粗读浏览.拿到文章后,对文章做鸟瞰式感知,用较短的时间,通读一遍.这是在课前预习解决了字音、词义的前提下进行的一个步骤.目的是通过这一遍阅读获取大量的有效信息,得到总体的印象,概括了解文章的主题、大意或观点、材料.这种粗读浏览可采用自由朗读、默读或齐读的方法.
第二步,圈点勾画.在粗读的基础上再细读一次文章,将自己不懂的地方用波浪线和问号标识出来,以便进一步查阅询问或在老师讲解时更加集中注意力;同时也把自己感兴趣或自以为精彩的地方(词、句、段)用单横线标记出来,同时做上批注,这样做的目的是让学生在读课文的同时培养阅读的敏锐性,增加读书的愉悦感. 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2017,(10)
<正>请先读懂自己的心萨特曾说:"我是在书堆里开始我的生活的。""书"总是伴随我们的一生。据一位作家所言,人要读三本大书:一是"有字之书",那是知识的海洋;一是"无字之书",那是社会的历练;一是"心灵之书",那是心灵的觉醒。三本大书缺一不可,否则人生这段历程似乎缺了一个角。但我说,"心灵之书"才是每个人最该读透、最该 相似文献
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第一,读书时要给书分个类,不要混为一谈,阅读分为知识型阅读、消遣型阅读、精神型阅读,这三类阅读都需要,不要贬低哪一类,但是要分清楚,混成一类很麻烦。第二,要读一流的书。第三,读书尽量不要多。“尽量少一点儿,多读经典,找适合自己的书读,将其留在脑中,最后把你们的书放在你们的心灵书架里,这样你就丰富了你的阅读。”第四,不读一下子看不下去的书。要寻找自己喜欢的书,其实也是在寻找你自己。第五,读书其实只是一个跳板,最后要读的书可以成为自己的经历。要在阅读当中获得新的东西,让阅读成为享受。 相似文献
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叶树仁 《首都师范大学学报(社会科学版)》1997,(2)
《四库全书》修于乾隆三十八年至四十七年。其后陆续有已入《四库》而又遭禁毁被撤出之书。为充实因禁毁而出现的空架,再补入同类已入存目之书。这一过程,唯宫内文渊阁一丝不苟,其他六阁虽皆以文渊阁本抄出,或因抄成时间不同,对其已入四库而后又遭禁毁之书难免有疏漏,造成各阁四库本的种数、卷数与文渊阁本未尽相同。如文渊阁四库本有3461种,79309卷,而文津阁本据建国后统计,有3503种,79337卷。具体如类书李清《历代不知姓名录》十卷,《诸史同异》六十八卷,周亮工《同书》四卷,均已入《四库全书》,因 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2017,(9)
<正>人要读三书:有字之书、无字之书、心灵之书。此三者涵盖了一个人所需的实用之学、处世之学与精神之学,因而需要"兼读"。而其中,我认为心灵之书又是最高层面的,故须对其"精读"。有字之书,在我看来即一个人所需的专业性知识与工具性知识,即每个人都要识字,能认读拼 相似文献
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提升英语阅读能力忌盲目多读
人云亦云的方法往往不是方法.
一提到提升孩子的英语阅读水平,英语教师或专家最常见的两条建议是:让孩子多读英文书和激发孩子对英语阅读的热情.家长们听后往往是一头雾水,不甚了了.其实,我们很难判定究竟哪一种方法更有用、更没用或更实用."激发对英语阅读的热爱",并不意味着"不热爱"英语阅读的学生其... 相似文献
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《全日制语文课程标准(实验稿)》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”这段话表明了课外阅读活动是提高小学生语文素养的重要途径。我在语文教学中,注意教给学生阅读的方法,培养他们的语文学习能力。一、教给学生多样的阅读方法小学生阅读具有较大的随意性,因此教师要有针对性地教给学生正确的阅读方法。1.浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊,可采取浏览的方法,即“随便翻翻”,让学生了解其主要内容,或通过看标题、目… 相似文献
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吴再柱 《中国小学语文教学论坛》2006,(32)
《语文课程标准》中指出,第四学段(7￣9年级)学生能“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“,对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问”“,阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读的兴趣、方法与习惯……”,但是学生的阅读现状实在堪忧,阅读方法滞后,阅读习惯差,无效阅读、低效阅读、肤浅阅读者比比皆是。下面以教学牛汉《我的第一本书》为例,对一种比较有效的“层进式阅读”方法作简要说明。一、随意性浏览学生活动1:作随意性浏览,… 相似文献
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吴丽君 《七彩语文(小学低年级)》2022,(1):60-61
一、读什么书——培养学生自主择书的能力
1.授其自主择书法.检视阅读也叫略读或预读,这种类型的阅读,是在一定的时间内了解这本书的内容,抓住这本书的重点,并判断其阅读的价值.很多同学在阅读新书时,往往从正文第一个章节开始,却忽视书中很多有意义的信息,如作者介绍、目录、内容简介、序等.事实上,这些信息都是能快速了解这本书内... 相似文献