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为了不断提升观摩研讨活动的质量,激发教师参与教研的积极性、主动性,使教师们在观摩研讨活动中有话可说,有问题可提、有体会可交流,我园开展了“体验式观摩研讨活动”的探索和尝试,收到了良好的效果。本文结合实例“大班美术欣赏活动《大碗岛的星期日下午》”围绕“观摩前的体验——教师自我反思”、“观摩中的体验——同伴互助式反思”、“观摩后的体验——经验总结式反思”三方面内容展开阐述,揭示了体验式研讨活动在教师专业化成长中的重要作用。 相似文献
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这里的“一课三研”活动是指教研组针对同一活动内容,由同一教师或不同教师进行多次实践研究的活动。在活动中,通过比较不同的教学策略,尝试新的教学方法和组织形式,研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等,教师的专业能力将获得较好的发展。“一课三研”活动的实施经历了以下三个阶段,在不同阶段,目标不同,研讨重点也不同。一、酝酿尝试阶段一研:选材→理论学习→设计活动方案→说课→第一次实践课→第一次研讨反思二研:修改活动方案→再次实践活动→再次研讨反思三研:再次修改活动方案→第三次实践活动→第三次研讨反思→形成较… 相似文献
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本学年我园以贵阳市第五届优质课评比和云岩区园丁奖评比的契机,开展教学活动的“一课多研”。我们采取了集中组织培训与年级组研讨、自学相结合的形式。利用五大领域活动为载体,积极挖掘幼儿身边有价值的经验和感兴趣的内容并结合我园的科学特色积极开展科学活动的有效研讨,使得以园为本得以凸显。经过研讨,大班组有效教研的内容是：科学活动... 相似文献
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鞠小娟 《学生之友(小学版)》2011,(14):75-75
最近我园大班组开展了一节美术活动《青花瓷盘》,活动受到观摩者的一致好评。活动开展以后给我带来很多感悟和思考：这次活动的成功是群体实践智慧的结果。在活动之前的几次系列教研活动中,教师们针对现场活动研讨了活动目标的定位、活动过程是否切实可行、活动的价值体现等。以下是活动的几个亮点： 相似文献
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幼儿园的教研活动是教师专业化成长的途径之一,所谓"同题开课",就是将相同的课题放到不同的教师手中,采用完全不同的构思进行设计,然后由各教师在同年龄段幼儿班执教,再组织课后研讨和反思,最后形成一个较为完整优秀的教学活动设计。"同题开课"其目的不在于评出孰优孰劣,而是挖掘教师"专业"内涵,支持教师个人特长的发挥,寻求促进幼儿教师专业成长的多种有效途径。"同题开课"的园本教研活动模式,给我园的园本教研活动带来了新的生机,具体实施策略如下:一、构建有效活动机制在教研活动中,教师的积极性是推动活动发展的有效动力。为此我们在继承原有教研活动方式优点的同时打破惯例,构建了以"同题开课"为载体的教学活动再设计的教研活动机 相似文献
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“同课异构”活动由不同教师对同一教材进行不同的设计与构思．然后施教,最后大家在比较中相互学习．扬长避短,共同提高。本学期,我园科学教研组以大班科学活动《种子藏在哪里》为研究对象开展了“同课异构”教研活动。经过一系列的教研流程后,我产生了思考。 相似文献
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“说课”是指开课教师谈对教材的分析,课堂教学结构、方法的探讨,以及对学生学法的指导设想。就其功能而言,可以使教师吃透大纲和教材的要求,有利于提高课堂教学质量,是提高教师业务素质的有效途径和方法。我们开展美术“说课”活动是分两个阶段进行的:一是典型开路。我们首先在马塘小学由较有经验的两位美术教师示范,一共开了两节课。具体形式分为先开课后“说课”和先“说课”后开课两种。这两种形式各有其特色,先开课后“说课”,给听课者先有感性认识,再分析时可以有所依据;先“说课”后开课,给听课者先了解教材和教法,再从听课中细细品味。这两种形式都受到全县听课老师的赞赏,认为是可行的,学也不难。二是面上开展,一种是校内进行,作为业务学习的内容,任教老师相互“说课”并给予评析;另一种是区一级开展的“说、上、评”一条龙教研活动,在较大范围内造成 相似文献
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张丹丹 《小学教学(数学版)》2010,(4):27-27
三年前．在一次研讨活动中,我校的一位教师作了研讨课“认识图形”（北师大版教材一年级下册第四单元）。这节课无论是教学设计还是教学组织都受到了大家的好评,而且大家认为．这节课较好地解决了新课程实施过程中“合作学习”这个一直困惑教师们的问题。 相似文献
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正主题式同课异构的"同课"是指选用"同主题同课例","异构"要保证异构不异法,是在校情、学情、执教者、教学经验等诸多不同因素下,由执教者进行深度网状备课,采取批注式阅读、情感式朗读等教学策略,呈现一节节风格迥异的、令听课者眼前一亮的好课。该活动是依据建构主义学习理论中的学习共同体思想,通过同学科教师开展的一系列"课例→研讨→再课例→再研讨"的活动,让每位同学科教师参与听、观、议、评、磨及备课等交流探讨活动,实现互 相似文献
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本教研活动由我园大班年级组的老师,经过四次研讨和多次教学最终完成.前三次研讨中我们逐渐确立了"桥"的户外建筑主题,第四次研讨活动,我们对前面的实践进行了反思、总结和提升. 相似文献
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情境再现式园本教研是在园本教研活动中,教师们将发生过的案例进行真实再现．共同研讨,进而共同解决问题的一种教研方式。在和平区“以园为本教研制度建设”项目推进过程中,我在南宁幼儿园万科城分园真实体验了一次情境再现式园本教研。 相似文献
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陈桂兰 《中小学信息技术教育》2009,(7):96-97
开展一、现代信息技术环境下园本教研活动的有效
1．开设专题论坛,提供研讨平台,让教师深入研讨
场景一：中午12：30,我园会议室里,由大班年级组组织开展《如何做好孩子的入学准备》的专题研讨开始了。我们邀请了我镇中心小学的校长和教导主任、一年级的班主任以及我园所有的教师和行政人员参加, 相似文献
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“一课四研”活动是指教研组内教师针对同一活动内容由同一教师或不同教师进行4次的实践研究活动。它通过执教、研讨、反思、再执教、再反思的循环,使教研组内的每一位教师在教育实践中获得进步和提高。 相似文献
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付海霞 《幼儿100(教师版)》2019,(6):42-44
【案例背景】作为规模较小的幼儿园,我园教科研工作一直被视为幼儿园内涵发展的重头戏,但是幼儿园的教研形式长期以来一直是以主持人讲、开课教师讲、其他教师评课的方式进行的,这样的方式造成了部分教师在教研研讨中渐渐地变成了不表达、不参与的“旁观者”,而开课教师因为大家都把焦点集中于一人的身上,会变得更紧张,从而不知道说什么。 相似文献
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笔者立足“以科学的材料投放为突破口,培养幼儿的创新精神和实践能力”的办园特色,借助我园科技创新室中的球和杆材料,针对大班幼儿的年龄特点,以及本班幼儿探索欲望强、喜欢动手操作,原创了大班科学活动“球和杆”。本次活动着重让幼儿在玩中感知、发现球和杆的特征及其旋转连接的方法,并在愉快的游戏活动中连接运动器械,锻炼幼儿的动手能力,体验成功的快乐。以下是我开展“一课两研”活动的磨研记录—— 相似文献
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在园内青年教师分享课研讨活动中,一位教师选取音乐《啄木鸟》为教材,组织实施了一次大班的音乐欣赏活动。整个活动,教师透射出的教学理念以及所采用的教学策略、方法具有一定的普遍性。一定程度上反应出了我们在开展日常音乐欣赏教学中较易出现的普遍倾向,具有一定的研讨价值。为此,我们以此次教学为契机,展开了一次音乐欣赏活动的研讨。 相似文献