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大学生毕业设计(论文)成绩评定方法探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
本文分析了目前大学生毕业设计 (论文 )成绩评定中普遍采用的方法中存在的不足 ,以 3篇论文优劣的确定为例介绍了集中意见排序法在成绩评定中的应用。分析表明该评定方法更客观、更公正、更合理。 相似文献
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针对当前高等学校课程线上教学成绩评定困难的问题,本文从高等学校课程成绩评定制度的作用、线上成绩评定制度的构成、约束力和影响因素等角度进行分析,把作用细化为毕业要求标准和课程学习成果,区分成绩评定制度条文针对不同成绩管理目标的约束力;并进一步论证硬件、互联网、学习环境等客观因素是线上教学成绩评定难的主要原因。为了提升线上教学效果及成绩的可信度,高等学校线上成绩评定制定规则时,亟待完成的工作是：一是以线上成绩评定制度丰富教学制度建设,二是以学生为中心建构考试制度体系,三是赋予授课教师指定线上成绩评定制度约束力强度的最终权力,重视调动教师的积极性和责任心。 相似文献
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地理实践活动成绩评定设计初探 总被引：1，自引：0，他引：1
地理实践活动是培养学生的实践能力，团结协作和社会交往能力及创新精神的有效途径，地理实践活动成绩评定是学生成绩评定必不可少的一部分。如何对实践活动成绩进行科学合理的评定，这是摆在教师面前的一个难题。本文在占有大量资料的基础上，设计了地理实践活动成绩评定的三个步骤，即评定的组成因素、评定流程、调整和修改等方面，并列举了丰富的案例，对地理教师开展实践活动评定有参考价值和指导作用。 相似文献
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钟可圆 《吉林广播电视大学学报》2011,(1):154-155
常用于评定学生成绩的原始分制度,虽然直观、简便,但有局限性。与之相比,标准分制度能够揭示考生成绩的位置信息,并使考生成绩具有更强的可比性。本文通过实例来阐述标准分制度评定学生成绩更为科学、合理。 相似文献
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教育部于2000年1月3日发出《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，其中规定：“小学生学业成绩评定实行等级制。取消百分制。”众所周知，对学生学业成绩的严格评定是导致学生过重心理负担的原因之一，教育部发布这一通知的目的在于缓解学生学习上的心理压力。但是，如果教师不能正确地认识学业成绩评定在学生学习过程中的激励作用，并有效地运用这种手段，而是放松对学生的学习要求，不负责任地评定学生的学业成绩，那么。等级评定制同样也会导致学生心理上的积郁，以致影响其身心发展。因此，教师在实行等级评定中，应正确理解学业成绩评定对学生学习行为的影响，并有效掌握评定标准。 相似文献
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李春蕾 《桂林师范高等专科学校学报》2015,(1):156-158,162
传统的实践课程成绩评定难以确保公正和合理,仅用分数也不能客观地反映学生对实践技能的掌握情况,借助模糊数学综合评价方法和Excle软件为现实工具,通过确定评定部分的权重,并结合企业、教师和学生三方面的因素,将原始评价转化为隶属度来反映学生对实践技能的掌握情况,更能反映学生真实的实践能力。 相似文献
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在科学发展观的指导下,浙江省打破了原有的示范性幼儿园评估制度框架,实行全省统一的幼儿园等级评定制度.根据基于现实、引领未来,分类指导、增强适应性,硬件从实、软件从严等原则,构建了多层级的等级评定指标体系.依据分级管理、分层负责的原则实行分权评定.为此,省级教育部门提供多项配套措施予以支持.目前,该制度的实施已初步取得良好效果. 相似文献
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实训成绩评定方式的探讨与实践 总被引：6，自引：0，他引：6
学生成绩评定是实习教学活动中的有机组成部分，它是检验教与学效果的一种重要手段，因此在实习中建立一个能真正反映学生知识、能力、素质全貌的，全面、客观、合理的学习成绩评定方法很有必要。传统的实训成绩评定方法难以准确评定学生成绩，学生成绩以优、良、中、及格、不及格划分，往往依据不够充分，不能反映学生的动手能力以及分析和解决问题的能力。 相似文献
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建筑类专业分散实习成绩评定方法的改革与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
王军强 《中国职业技术教育》2007,(16):19-20
本文对建筑工程专业分散实习的成绩评定方法进行研究的基础上，提出了“345分散实习成绩评定的方法”，为建筑类专业分散实习的成绩评定和考核提供了参考。 相似文献
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改进分析化学实验课成绩评定方法的尝试 总被引：2，自引：0，他引：2
章对分析化学实验课成绩评定的改进方法进行了论述，对学生预习、实验作风、操作能力、实验结果、实验报告等五个方面进行了量化评定。 相似文献
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地理实践活动是培养学生的实践能力 ,团结协作和社会交往能力及创新精神的有效途径 ,地理实践活动成绩评定是学生成绩评定必不可少的一部分。如何对实践活动成绩进行科学合理的评定 ,这是摆在教师面前的一个难题。本文在占有大量资料的基础上 ,设计了地理实践活动成绩评定的三个步骤 ,即评定的组成因素、评定流程、调整和修改等方面 ,并列举了丰富的案例 ,对地理教师开展实践活动评定有参考价值和指导作用。 相似文献
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成绩评定是衡量学生相关知识结构的基础,也是人才选拔的重要依据。目前国内外有很多种评定成绩的方法,如标准分法、百分等级法、绩点法、正态分布法等,但均存在不足之处。本文在分析各种成绩评定方法优劣的基础上,提出了评定成绩的双轨制方法。双轨制成绩评定同时考虑学生成绩的相对排名和绝对成绩,有利于在不同难度的学科中展开比较、选拔人才。 相似文献
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成绩评定方式是当前检验教学质量的重要手段。为提高教学质量和学生素质,采用高效、公平、便于操作的成绩评定方式尤为重要。通过对以往成绩评定方式的思考,痕迹检验学成绩评定方式应增加实践教学成绩所占的比重,并兼顾学习过程的考查。 相似文献
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学生学习成绩负偏态分布的合理性 总被引：5，自引：0，他引：5
人们一般认为，合理的考试成绩的分布应当呈现正态分布或近似正态分布，而不应当呈现正偏态或负偏态分布。这有其合理性，但如果将适用范围任意扩大，则是错误的。成绩分布模型与四方面因素密切相关：（1）学生群体的大小；（2）学生群体和教师的能动作用；（3）学生的素质和基础；（4)成绩评定的标准。师生的教学活动可改变成绩分布模型，负偏态分布具有合理性。教学评定体系应当给其应有的地位。 相似文献
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张兰 《中国科教创新导刊》2013,(5):113-114
随着高职数学课程改革的日益深入,成绩评定方法的改革严重滞后。改革现有的不合理的成绩评定方法,势在必行。文章提出了现有高职数学成绩评定的问题,构建了一种新型的高职数学成绩评定方案。 相似文献
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TS成绩评定模式（Evaluatingmodelforstu－dents＇deedbasedonTeamworkSpirit），是基于团队协作精神的成绩评定模式。除针对学生个体成绩评定外，注重学生的团队协作素质考核，从而引导学生提高自己的团队精神、协作能力、学习效率和学习成绩等。传统的教育通常是由学生个体参与学习、参与实践、参加考试。其中，考试往往是学生一切行为的指挥棒，这样的确也能使部分学生为争取较好成绩去拼搏，但长此以往也会使学生形成较强的自私心理，缺乏协作能力和集体主义精神。如有的学生不愿帮助他人学习，甚至出现利用不正当手段来提高自己成绩… 相似文献