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1.
赵亚夫 《中学历史教学参考》2010,(12):4-8
全国历史教师教育专业委员会将第二届年会的主题定为“历史教师的学养与素养”,意涵是多方面的。其一,突出了学会的专业主旨——历史学科教师要实现专业发展,少不了学养的历练和素养的提高;其二,主题——语破的——将学会的主体者（历史教师）和学会的任务（专业发展）,由学养和素养一以贯之,此于学会夯实基础之时尤其重要。据此,有深究历史学科教师学养和素养的必要。 相似文献
2.
了解学生需要什么样的教师对于建构教师素养框架、制定教师专业标准具有重要的参考价值。以“新时代中国教师素养理论模型”为框架,调查了解学生视角下教师需要具备什么样的素养,研究发现：学生认同教师需要具备七大素养,且认为自我素养和功能素养是最关键的素养,功能素养中“全人教育”素养更重要。小学、初中、高中三个学段学生对于七大素养重要性的看法存在差异,学段越低的学生看法越“感性”,更重视教师的自我素养和社会素养,也更重视“育人素养”;学段越高的学生越“理性”,更重视认知素养,也更重视“教书素养”。建议可以将“新时代中国教师素养理论模型”作为教师专业标准修订的基础;教师专业标准内容应凸显对教师自我素养与功能素养的要求,且要考虑不同学段学生需求的差异。 相似文献
3.
在一次说课活动中,笔者竟然把刽子手的刽读成“kuai（四声）”,在场的教师微笑着含蓄地指出来,笔者感觉很是羞愧。尽管在想起这件事时,总是想尽各种理由为自己开脱——说错是很正常的,谁还不犯错啊,但笔者是语文教师,是不应说错的。笔者一直耿耿于怀,由此想到关于语文教师的素养问题。 相似文献
4.
世上太多的大人,虽然都亲自做过小孩子,却早失了“赤子之心”,好像毛毛虫变成蝴蝶。前后完全是两种情状,这是很不幸的。——周作人
小学语文教师是小学生语文素养的奠基人,教师本身的语文专业素养直接影响着学生,其重要性不言而喻。 相似文献
5.
宋桂奇 《语文月刊(学术综合版)》2014,(7):91-92
报刊之中,经常见到“正中××下怀”之用例。如：
（1）学生提出的问题,正中教师下怀的,教师便积极回应;反之,则不予理睬,推说“由于时间关系”。（《“霍布森选择效应”的背后》,《语文学习}2008年第4期第54页） 相似文献
6.
杨文静 《江西电力职业技术学院学报》2020,(2):114-116
近年来,核心素养成为教育改革的热点,核心素养的建构对教师专业化发展提出了更高的要求,基于学生核心素养——文化基础、自主发展、社会参与,对应提出教师核心素养——专业素养、自身素养、社会素养,探讨建构教师核心素养的策略。 相似文献
7.
通过对223名小学生进行问卷调查,结果发现：高年级小学生对教师的“情感素养”和“人品素养”两方面要求显著高于低年级学生;女生更看重教师的“情感素养”;与优等生相比,在中等生和后进生心目中,教师的“情感素养”和“人品素养”更重要;“教学素养”、“情感素养”、“人品素养”三个方面在小学生心目中都很重要,其中“教学素养”最为重要,其次是“情感素养”,再次是“人品素养”。 相似文献
8.
沈化 《中国教育技术装备》2009,(12)
教学要想取得好的效果,教师的素质和水平起着决定性作用。然而教学是一个非常复杂的双边活动,尤其是英语教学,更需要一些学科的“特殊素养”。本文围绕“教师素养”探讨一种英语教学中教师对学生的攻心战术——师生“partner”关系。partner,同伴的意思。简言之,就是一种和谐、合作的关系。它的理论依据是教师劳动的强烈的示范性。以下是对这种关系的3个环节——建立环节、发展环节、巩固环节的全面论述。 相似文献
9.
1．教师个人的风格及魅力,是引发学习兴趣的“诱导剂”。有人把形成自己教学素养、风格的教师专业成长过程概括为：模仿——立格（形成风格）——破格——无格。 相似文献
10.
数字素养是新时期幼儿园教师专业素养的重要组成部分。本研究基于《教师数字素养》框架对我国东、中、西部六个省（自治区、直辖市）2 179名幼儿园教师的数字素养进行了调查。结果显示,我国幼儿园教师数字素养整体处于中等水平,“数字技术知识和技能”与“数字化应用”素养水平较低;不同地区、不同办学性质的幼儿园教师数字素养数字鸿沟显著;幼儿园教师年龄和教龄越高,数字素养越低;专业出身的幼儿园教师数字素养显著低于非专业出身的幼儿园教师。因此,本研究提出以下建议：树立整体观念,全面提升幼儿园教师数字素养;加大政策支持,弥合地区与幼儿园之间的数字鸿沟;突出课程育人作用,将数字素养培育融入学前教育专业课程设计;推广微认证与微专业,助推幼儿园教师专业发展。 相似文献
11.
《语文课程标准》（修订稿）强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生语文素养的形成与发展是一个不断累积、递增、涵育、展露的过程,需要语文教师遵循语文教育的规律,针对学生语文学习的实际有效施教。笔者和同事们在长期的语文教学中,探索出“四书”教学法,即抓住学生“听书、读书、写书、出书”的关键环节,给予恰当引领,让学生沉浸在书籍的“柔波”里,促进学生语文慧根的增长、语文素养的提升,取得了明显成效。 相似文献
12.
中学历史教师在长期教书育人的过程中,要通过不断的学习、实践、反思和再学习、再实践、再反思,切实提高自己的专业素养。如果一位历史教师能够在师德素养、学识素养和教法素养这三个方面分别做到“高”、“富”、“帅”,那么他（她）一定是一名素养深厚的历史教师,也一定是一名充满人格魅力和享受成功乐趣的教师。 相似文献
13.
作业是促进学生学习和发展的重要组成部分,发挥着独特的育人作用。“双减”背景下,亟须教师精心设计出帮助学生增效减负的优质作业,这需要教师具备相应的作业设计素养。因此,需要从作业设计的基本概念出发,借助对“素养”与“核心素养”这两个相关概念的梳理,解读教师作业设计素养的核心内涵。并且基于活动与素养的本质联系,对教师作业设计素养的结构展开分析,主要将其分解为三个维度：教师作业设计的意识与态度、能力和创造力。 相似文献
14.
职业院校教师素养从“信息素养”到“数字素养”的转变,预示着数字化时代对教师的教育理念、知识结构以及教学能力有了新要求。职业院校教师的数字素养是数字化革命发展的应然选择、教育教学新生态的实然选择、教师核心素养嬗变的必然选择。基于数字认知、成熟程度、知识边界、资源供给维度发现,职业院校教师数字素养从“驱动”到“交互”、从“抵制”到“颠覆”、从“清晰”到“模糊”、从“旧基建”到“新基建”等转变的过程中面临现实挑战,影响到教师数字素养的生成。基于此,职业院校教师数字素养的培养路径应包括：重塑教师数字素养新理念,实现“道—术”相融相生;描绘教师数字素养新画像,实现“质—量”同向同行;重构教师数字素养新内容,实现“人—技”共生共长;筑牢教师数字素养新基建,实现“软—硬”统筹发力。 相似文献
15.
于漪 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(4):3-6
《上海市中小学语文课程标准(试行稿)》中“实施意见”的第四项是“保障措施”；“保障措施”的第一条是“教师素养”，而后才是“教学管理”“配套措施”。显然，课程标准要得以有效实施，真正提高学生的语文素养，首要的保障是教师的素养。课程改革的成败归根结底取决于教师，因为，教师是理想与现实、理论与实践之间的转化者。“教师素养”的第二条内容是：“语文教师应有独立处理教材的能力。 相似文献
16.
大学教师与人文素养 总被引：5，自引：0，他引：5
张岂之 《清华大学教育研究》1999,(4):10-15
全面推进素质教育,其中有一项任务:即“普遍提高大学生的人文素养和科学素质”。(《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》)在综合大学如此,以理工为主的大学或农、林、医科大学都是如此,所以称之为“普遍提高”。这里“人文素养”和我们熟知的“文化素质”具有相同的内容。大学生人文素养的提高,要靠他们自身的努力,同时要有教师的指导和帮助。而教师的人文素养也有待提高。不过,囿于习惯,人们也许会问:难道大学教师也需要提高人文素养吗?我们不能孤立地看人文素养问题。对于大学教师来说,不论其年龄或职称,都有一个继续… 相似文献
17.
教师作为学校美育实践活动的引导者和开展者,其审美素养的高低关系着学校审美教育的成败与学生的健康成长,更关系着教师自身人格的完善。纵观当下学校教育,竭蹶步趋于“教育苦旅”的“被动型”“追赶型”教师,其审美素养呈现出审美观念畸形化、审美知识功利化、审美情感缺失化、审美境界世俗化、审美能力固着化等问题。重构教师审美素养须从“完整人”视角出发,更多地凸显身体价值、重视感性存在、追求生命完整,以内在自觉和本性使然提升审美素养。 相似文献
18.
借助文献分析法和课堂观察法对我国高中英语教师的评价素养进行调查研究,旨在明确两个问题：（1）高中英语教师评价素养的现状如何？（2）导致高中英语教师评价素养和课堂评价语言使用现状的原因有哪些？研究发现,大部分高中英语教师的评价素养处于一般水平,比较注重语言能力及答案的正确性,忽视了对学生文化意识、思维品质、学习能力的评价及启发式教育评价的使用。 相似文献
19.
20.
“互联网+”理念的提出,为提高乡村教师信息素养带来了前所未有的机遇。但由于政府部门缺乏完善的协作机制和顶层设计、乡村学校校本研究匮乏、学校之间缺少合作。乡村教师自身能力不足和使用信息化的意识薄弱等,使得乡村教师在互联网时代面临着巨大的挑战和困境。为了冲破乡村教师面临的困境,政府要完善顶层设计、制定可持续发展策略,乡村学校要开放合作、开展网络校本研究,乡村教师要提高应用信息技术的意识和能力,进而提高自身的信息素养。 相似文献