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根据学生的学业基础与学习能力，把学生分成自主合作学习组（以下简称为A组）和教师辅导学习组（以下简称为B组）进行施教，各组学生的学习要求、学习内容和学习方法不完全相同，课堂上允许他们以各自适宜的速度与进程推进自己的学习，并激励学生由较低层次向较高层次学习目标推进。分组区别教学的指导思想是：面对有差异的学生，实行有差异的教学，促使每个学生在不同学习基础上得到提高和发展，通过好、中生的相互协作，培养学生的合作精神和自主创新能力，通过对学困生的直接教学和个别辅导，更好地补差、防差，以达到“人人都学会数学… 相似文献
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分层递进教学策略在教学中的应用研究 总被引：9，自引：0，他引：9
分层递进教学是根据学生学习的可能达到的水平和客观差异性，把教育对象、课堂教学目标和教育活动层次化。其教学程序是：导入课题、定向自学、精讲导学、分层练习和目标延伸。其策略和操作形式是：异质建组，合作学习；目标制订，分步达标；施教，自主发展。分层递进教学有利于培养学生的竞争意识，有利于实教师为中心向以学生为主体的转移，有利于后进学生的递进发展，让每个学生的实践能力、创造能力、自主学习能力、自我发展能力和个性特长都得到培养和发展。 相似文献
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自实施新课程改革以来,在新课标倡导的自主、合作、探究学习的教学理念指引下,我校高中历史组一线教师就如何更新教学理念、提高课堂效率进行了不懈的摸索。我们结合本校学生的学习基础和能力,在教学实践中逐渐摸索出一套“自主探究、分层施教”的教学模式。笔者就自己的亲身实践,对这一教学模式作一介绍和总结,供同行们参考与商讨。 相似文献
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“分层异步整体性教学”就是以班级为一个整体,每位学生可以从自己实际的认知水平和语文能力出发,自主地选择课堂教学的目标。教师根据学生选择目标的项数多少、程度深浅,随机动态地把这一整体组合成两个不同层面的学习组,然后再实施异步教学。将学习有困难的学生组合成为“直接辅导,互助学习组”(以下称“X 组”);其余学生自愿地组合成若干个“间接引导,自主学习组” 相似文献
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基于翻转课堂的应用型本科专业综合实训课程实验(实训)教学模式,是以学生为中心的教学理念。实践教学过程是由教师制订符合实际工作岗位的个性化实训任务,学生课前通过课程微视频等相关资料学习,课中学生自主实践、教师点评,课后教学反思等形式组织实训教学。此教学模式有效地解决了此类综合实训课程学生基础差异大、实训课时有限所致的教学效果不理想、实践综合能力欠佳等问题,达到了有效内化学生理论知识和提高学生综合实践能力的目的,激发了学生的学习主动性,从而提高了学生的专业综合能力和实践创新能力。 相似文献
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我国高中课程改革的目标是创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流,以创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力.按照教学大纲要求的2～3个课时作为该教学模式的一次教学容量,通过“学生先学,教师后教”的教学模式,学生明确目标、自主预习、讨论交流,教师适时检测、引导教学、解决疑点,进而提高教学效率. 相似文献
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"分层教学模式"是相对于传统的"平行教学模式"而提出的."分层次教学"思想,源于孔子提出的"因材施教"."分层教学"是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种手段.在我国,分层递进教学改革是20世纪90年代初在上海率先开始实验的.这些年来,分层递进教学法受到教育界越来越多的关注和重视.其主要模式有:"分层教学、分类指导"教学模式、分层走班模式、能力目标分层监测模式、"个别化"学习模式、课堂教学的"分层互动"模式、定向培养目标分层模式等,这些教学模式在教育教学中大都取得了显著成绩. 相似文献
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金工实训教学存在着实训课时少、实训设备不足、学生对理论知识理解不深刻等问题。针对此现状,文章构建了融入工程教育专业认证和质量管理体系理论的线上线下混合式教学模式,优化了成绩评价体系并融入课程思政,同时,在“激光加工实训”课程中开展了实践教学。实践教学结果表明,这种混合式教学模式深受学生和教师的欢迎,得到了师生的一致好评。该教学模式不仅增强了学生的自主学习能力、动手能力和交流能力,培养了学生的团队意识,而且丰富了教师的教学手段,提升了教师的信息化处理能力,进而大幅度提升了实训教学效果。 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2017,(1):19-22
以职业学院英语教学改革为研究对象,首先阐述了老师与学生各自针对英语学习目标定位的意义,接着从按需施教与加大实训两方面详细地分析了英语学习过程中产学研结合的创新教育模式,然后提出了分层教学、自主学习、师生互动等教育模式在当前职业学院英语教学中提升学生能力的重要性,并对双师型教师能力的培养提出了新的见解,对今后职业学院英语教学改革的研究具有一定的借鉴。 相似文献
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魏尚玲 《广东教育学院学报》2015,(2)
因受教学条件限制、师生实践经验匮乏、教师课堂调控能力不足等诸多因素影响,会计专业技能实训课多是教师讲,学生听和抄,或者课堂闹哄哄,最后教学内容未完成,教学目标未达到,实训效果不高.因此,我校教研组研讨试行“主体活动探究式”教学模式,教师能有效引导学生自主学习和合作学习;学生能愉快地学,提高学习效率. 相似文献
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分层教学是使学生分层学习、教师分层指导的一种教育方法,其主要目标是实现因材施教。传统的分层教学是先把学生分层,再按不同的层分成不同的组来进行分层教学。但学生在不同时间,对不同内容学习的情况是不同的,而且同组的学生对某一事物的认知水平不一定相同,教师的分层指导很难准确到位,因此事先把学生分层缺乏科学性和针对性。网络环境的分层教学模式就是学生在多媒体计算机网络所提供的学习环境下,进行自主、交互学习,并得到分层的反馈、分层评价、分层指导,每一位学生都能够得到不同层次发展的系统方法和程序。这一教学模式可以解决传… 相似文献
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初中地理分层异质合作教学浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
许修军 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2003,(9)
一、什么是分层异质合作教学分层异质合作教学就是先根据学生的智力状况、学习速度、接受能力和思想品质等因素分成不同的学习层 ,再将不同学习层的学生按一定的比例搭配组合成不同的学习小组 ,在教学中依小组为单位开展合作学习的教学形式。二、分层异质合作教学提出的原因(一 )班级授课制的不足当前中学课堂教学中主要是以“整齐划一”的班级授课制为主 ,这种课堂教学结构虽具有其一定的优势 ,但也存在着很明显的弊病 ,主要表现在三个方面 :1.教师在课堂教学中按同一要求对待不同的学生 ,不能根据学生不同的水平把教学目标控制在一定的幅… 相似文献
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借鉴霍华德·加德纳的多元智能理论,遵循一定的步骤,可以构建出适应数控实训教学课程目标要求的教学新模式.实施教学新模式的关键在于"因材施教":因学生的个性特点和个体智能差异而施教,因教材内容不同而采用不同的教学模式、策略.以数控铣削加工实训课程为例,采取科学策略,构建和实施:教学项目分解与任务分析、小组合作学习、课堂讨论的教学新模式.实现了课程教学目标、培养了学生的核心能力、全面发展学生智能、最终实现人人成才. 相似文献
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高职公共英语自主选择分层教学模式的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
桂香 《南昌教育学院学报》2011,26(6):89-90
本文根据高职院校生源参差不齐的状况,基于分层教学的理念,构建了一种新的高职英语分层教学模式——自主选择分层教学模式。该模式按听说读写译分模块分层次设置课程,由学生自我分层,自主选择层次和模块,这有利于充分调动老师和学生的教学积极性,提高课堂效率,改变高职公共英语教学费时低效的现状。 相似文献
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中职学校生源的现状及大班授课制等原因造成目前课堂教学效果不佳,所以一些教师在中等专业学校数学课开展分层合作教学的研究。除在数学教学目标、教学对象、教学内容分层外,特别强调学生学习采用分层合作教学方法;创造大量的学习实践机会,调动学生参与课堂活动的积极性,培养学生自主学习的能力,有利于学生的创新精神和合作品质的培养,旨在增强课堂教学效果。 相似文献
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“自主、合作、实践”教学模式是高等师范专科类学校根据教学改革的目的和任务进行的不同于传统的教学模式的一种创新和探索的新的教学模式。“自主、合作、实践”教学模式是指根据高等师范专科学校的教学内容及要求,教师在教学过程中组织学生自主探究,创设历史情境,促成体验,合作互动,理论运用实践的教学模式。通过该教学模式以期待调动学生的求知欲望、主体创造性和实践能力的培养。从而提高学生历史学习能力的一种教学模式。 相似文献