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幼儿阶段的教育应当是有目的、有计划性的,既要符合幼儿的认知发展规律,又要起到促进健康发展的重要作用。通过将生活化教学的方式应用到幼儿数学教育当中能够让幼儿们主动接触身边的数学知识,并通过借助生活化的学习材料、情境以及游戏活动吸引到幼儿的注意力,让数学教育既有深度又有广度。文章从幼儿数学生活化教学的界定出发,探讨了生活化教学的必要性以及对幼儿数学教育问题提出了一些看法和建议,以期为幼儿数学教育生活化提供参考。 相似文献
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卞娟娟 《教学月刊(小学版)》2015,(6)
幼儿数学教育是幼儿园教育中的重要组成部分,要发挥其作用,一方面要基于幼儿已有经验,另一方面又必须顾及数学知识的逻辑性。所谓“链式思维数学”即强调将幼儿阶段的数学学习内容设计成环环相连的数学活动链,有效串联集体教学活动、区域活动、生活等幼儿园活动途径。幼儿可以通过前期的非正式数学活动、中期的数学教学活动及后期的非正式数学活动,逐步感知、掌握、运用数学知识和经验,并获得思维能力的发展。 相似文献
3.
<正>学前教育阶段是幼儿接触外界,学习基础知识的黄金阶段。新《纲要》要求教育工作者要引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的“数”概念,并学习用简单的数学方法解决生活化游戏中的某些简单的问题。数学作为一门基础学科,对幼儿的认知发展和思维能力的培养具有重要的作用。然而,传统教育形式较为抽象和单调,难以激发幼儿的学习兴趣,学习效果较差。在当前教育背景下,以生活教育理念为指导,通过游戏化形式呈现数学活动,有助于激发幼儿的参与兴趣,帮助幼儿更高效地掌握数学知识。 相似文献
4.
华罗庚曾说世界是由数和形组成的,无处没有数和形.数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学,是日常生活的一部分.但数和形又具有高度的抽象性,孩子并不能很好地掌握,幼儿阶段是认知的关键期,他们形象思维占优势,抽象概括能力较差,建立数和形的概念可以发展幼儿的思维.因此,幼儿学习数学时,我引导幼儿联系生活建构数学,将数学知识融于生活之中,利用生活化的数学游戏帮助幼儿轻松地学习数学,让幼儿数学教育充满生活气息. 相似文献
5.
在幼儿阶段,教师应该根据幼儿学习的特点,全力让幼儿数学教育生活化,要激发幼儿的学习兴趣,引导幼儿联系生活实际,积极建构数学知识。把数学知识融合到幼儿生活中,才能使数学学习有效果、更加积极高效。 相似文献
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李小蓉 《中学英语之友(高三版)》2010,(4)
人的数学能力可以说能决定其一生的生活和职业选择。数学教育是提高孩子智力,特别是提高思维能力的重要手段,对幼儿进行一些有趣的数学启蒙教育,对打好数学基础非常有必要。数学是一门系统性很强,逻辑严密的科学,幼儿数学知识虽然很浅显,但也必须注意数学知识的逻辑性和系统性,也要遵循数学规律。这就对幼儿教师的数学知识以及数学素养提出了要求,以便能做好儿童的数学启蒙老师。 相似文献
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数学是研究数与形的科学。幼儿数学教育是促进幼儿全面发展的重要领域之一。对幼儿进行数学教育,可以使幼儿初步掌握数学这一了解世界和认识世界的工具,其目的是对幼儿进行数学的启蒙教育,在学习粗浅的数学知识和技能中发展幼儿思维。为人学学习数学创造有利条件。 相似文献
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<正>幼小衔接连接着幼儿园和小学两个不同的教育阶段,在幼小衔接阶段做好对幼儿注意力、纪律性和学习习惯的培养,有利于帮助幼儿做好过渡准备,让他们尽快适应新环境,顺利开展小学阶段的学习。具体到幼儿数学教育方面,幼儿教师应当帮助幼儿建立基本的数学概念,并能够运用数学知识解决生活和游戏中的简单问题。因此,本文将立足幼小衔接背景,对发展和培养幼儿数学认知能力的有效路径展开探究。 相似文献