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1.
周唯 《中华活页文选(教师版)》2022,(7):57-59
基于新课程教学改革相关理念以及素质教育相关要求,在小学语文教学进行减负增效作业设计的研究是非常有必要的。教师需要正视传统教育模式下语文作业设计中存在的多种问题,遵循减负增效作业设计的基本原则,有针对性地进行作业设计改革探讨,希望可以让学生通过减负增效的作业更好提升学生语文素养。本文以“减负增效,作业显效”为论述主题,就小学语文校本作业的设计进行详细分析和探讨。 相似文献
2.
小学生的作业负担过重已成为当前教育中的一大问题。在愈发注重素质教育的今天,过多的作业显然不利于小学生的和谐健康成长。本文就小学语文作业的减负增效进行了简单思考并给出相应建议。 相似文献
3.
杨方琳 《中华活页文选(教师版)》2023,(8):97-99
教师不仅要重视小学阶段学生全面发展的需求和小学语文学科的教育要求，而且要对小学语文作业的创新性和必要性进行全面的分析。小学正处于知识启蒙的重要阶段，语文作业的设计既要有利于学生巩固知识，又要能激发学生的内在驱动力，使学生更有兴趣地学习，所以教师精心设计作业显得更为重要。本文基于当前小学作业设计存在的问题，从分别作业内容、作业形式、作业层次、作业评价四个方面切入，探究如何让学生通过减负增效的作业更好地提升语文素养，将“减负增效”政策落到实处。 相似文献
4.
<正>随着“双减”政策的落实,如何采用适宜的优化策略提高小学语文作业实效性、减轻学生的作业负担、促进学生语文综合素养的发展,从而达到减负增效的教育目标,成了现代小学语文教育工作者需要关注的话题。本文立足于“双减”这一教育背景,对提高小学语文作业实效性的优化策略展开讨论。一、目前小学语文作业设计弊端（一）作业设计目标不明确目前小学语文教师对作业设计的目标不明确,有些教师设计作业时随意性强,将学生的考试成绩作为教学的唯一目标, 相似文献
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在“双减”政策的大背景下,小学数学教师需要按照该项政策的具体要求,结合小学生年龄特点为学生设计作业,以更好地调整并优化小学数学作业设计。在此基础上,小学数学教师需要根据“双减”政策下“减负增效,减负提质”的相关需求,通过对作业数量的优化,减轻学生的学习压力与作业负担,重视作业的整体设计质量,促进学生全面发展。 相似文献
6.
魏晓花 《数学学习与研究(教研版)》2024,(4):26-28
“双减”提出减轻学生过重作业负担．“双减”背景下,小学数学作业设计应当做出改变,以满足政策关于“减负增效”“减负提质”的要求．文章分析了小学数学作业设计存在的问题,结合“双减”探讨小学数学作业设计的具体要求,结合具体设计案例探究小学数学作业设计策略,指出教师可通过精简作业数量、创新作业形式、丰富作业维度提高作业设计质量,旨在为教师从事作业设计工作提供更多思路． 相似文献
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“双减”政策对作业数量和作业时间设置了强制性规定，这就要求教师对作业设计乃至整个教学规划进行相应的调整，以满足减负增效的要求。为提升小学语文作业设计的有效性，促进“双减”政策的有效落地，文章基于一线教师的视角，在深入解读“双减”政策的基础上，结合小学语文教学实际，探寻了优化小学语文作业设计的思路，以期提升小学语文教师的作业设计水平。 相似文献
8.
<正>随着“双减”政策的落实,教师需要深刻认识“双减”的深层内涵,围绕减负、增效和提质三个方面,实现对小学语文作业的优化设计,通过多样化作业的创新设计,摆脱机械性的书写练习,减轻学生的作业负担,增强学生语文作业完成的实效。教师要构建完善的作业体系,将语文作业作为载体,在知识整合与能力培养的目标导向中实现对学生的综合培养,提高学生的语文素养。一、“双减”政策下小学语文优化作业设计的重要意义 相似文献
9.
本文通过深入分析“双减”政策的提出背景,探究小学综合实践活动作业设计现状,并提出“双减”背景下小学综合实践活动层次性作业设计策略,望能够充分满足减负增效的整体效果,同时减轻小学生学业、作业负担,积极提升学生的全面发展能力。 相似文献
10.
丛星星 《语文世界(高中版)》2023,(3):69-70
<正>《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中的第二条指出“全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担”。学生的作业中,占据他们大部分精力的就是课后家庭作业。我们教师要紧扣“双减”要求,积极探索并创新语文课后作业的设计,帮助学生实现语文学习的“减负增效”。 相似文献
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“减负增效”是基础教育课程改革背景下广大中小学教师共同关注的话题。而就小学语文这门学科来讲,要从减轻学生的作业负担开始,切实为学生减负。作业是课堂教学的延伸和补充,是学生巩固、应用知识的一种手段,它能为自主学习、语言实践提供一个广阔的平台。作业布置要立足于减负,就必须优化作业结构,提高作业质量,分层设计作业,以满足不同层次学 相似文献
12.
“双减”政策出台后,义务教育阶段学生的作业负担有所减少,并且学生的校外培训压力得到缓解,有更多的时间培养兴趣爱好、参与多样化的实践活动。小学数学教师在“双减”背景下合理布置数学作业,使学生在较短的时间内有效完成作业,能够实现帮助学生巩固数学知识、提升学生数学核心素养的目标。文章首先阐述减负增效的内涵,其次审视小学数学作业布置现状,再次从减负增效的角度出发对小学数学作业进行精准定位,最后探究减负增效视域下小学数学作业的优化策略,旨在为广大教师提供参考。 相似文献
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在“双减”政策下，教师不仅要减轻学生的作业负担，还要努力探索“减负增效”的方法，将语文作业整合到各个教学环节中，在提高学生作业质量的同时，提升学生的学习能力。 相似文献
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<正>随着“双减”政策落地,当下减负十分关注学校如何减轻学生过重的课业负担。学校给学生带来的过重负担主要是指过重的作业负担。为此,如何提高课堂教学效率,把学生过重的作业负担减下来,成为小学语文教学减负的重中之重。三段式作业设计旨在减轻学生过重的作业负担,是围绕课堂教学的课前、课中和课后的分段设计,使课堂教学伸向两头,使学生的语文作业尽量在课内并在教师监督下完成,从而减轻课外作业负担,促进学生自主性学习。 相似文献
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随着素质教育的不断发展,各学段各学科教师越来越注重教学手段的多样性和学生在课程学习中的心态。然而,不少教师却忽略了作业设计这一环节,造成教学效果不理想。“双减”政策明确提出了减轻义务教育阶段学生作业负担的要求,小学数学教师应切实关注作业设计的优化与创新,从而使减负增效落到实处。 相似文献
16.
牟淑霞 《中华活页文选(教师版)》2023,(3):57-59
“双减”政策背景下，小学语文教育事业迎来了新的发展与挑战。教师要在语文教学过程中不断创新、改革，为学生提供优质高效的教学服务，使学生在学习过程中，全面培养语文学科核心素养，教师要遵循“减负提质”的育人理念，在语文作业设计过程中，帮助学生减轻学习压力和作业负担，帮助学生全面增强学科核心素养，为学生深度、全面发展奠定坚实基础。 相似文献
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“双减”政策推动着小学教育教学改革,要求更加凸显学校教育主力军的作用。学校要顺应时代发展的要求和教育发展的总体趋势,真正落实减负增效,更好促进学生全面发展。“双减”政策明确提出,义务教育阶段各学科要减少作业布置的数量,减轻学生的作业负担。因此,小学英语教师要减少作业总量,缩短作业完成时间,并且还要保障英语作业的质量。不同学生的语言能力和英语学习基础不同,教师要把控作业时间,进行科学的分层设计,创新英语作业内容,设计丰富有趣的作业,体现科学性、巧妙性与趣味性的特点。教师还要根据基本学情,细化作业设计,真正落实减负增效。 相似文献
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“双减”政策的颁布，倒逼教师重新审视作业模式和作业的价值功能。“作业设计”是为学生减负增效的抓手，要减轻学生的作业负担，不仅要控制作业的“量”，还要提升作业的“质”。提升作业设计的有效性，有助于促进“双减”政策的落地。 相似文献
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在“双减”政策的不断推动下，越来越多的小学语文教师开始重视课程教学的模块化改革和对作业设计工作的“减负增效”调整，这些趋势在课外阅读的作业设计中表现得尤为明显。基于上述认识，笔者结合个人工作经验和有关研究成果，围绕小学语文课外阅读作业多元化设计这一主题，提出一些分析和建议。 相似文献
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“双减”背景下,课程教学的减负增效成为热点话题。教师要充分利用课堂时间,优化课后作业方案,给予学生更多的激励和肯定,让学生“轻松上阵”学习课程内容。文章以小学语文为例,从课堂教学、作业设计以及学业评价三个方面,总结了减负增效的教学路径,以推动“双减”在小学语文领域落地生根。 相似文献