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《义务教育物理课程标准（2022年版）》增设了一级主题“跨学科实践”。在进行“物质的物理属性”教学时，设计项目式学习方案，能有效落实新课程标准要求，发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的能力、动手操作的能力，培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。 相似文献
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“跨学科实践”是《义务教育物理课程标准(2022年版)》课程内容中新增的一级主题,旨在发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力,培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神.本文基于信息技术,开发数字化创新实验平台,以“人体中的杠杆、预防中学生颈椎劳损”跨学科实践活动为例,探索主题任务驱动设计理念与设计思路,实现物理学与生物学、工程技术、社会发展等方面相融合的学习,体现跨学科实践教学的素养目标与育人价值. 相似文献
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“跨学科实践”是《义务教育物理课程标准(2022年版)》在“课程内容”中新增的一级主题,是促进学生综合认识并应用知识、发展学生核心素养的重要途径。以初中物理“平均速度的测量”为例,从STEAM教育与项目式学习融合的视角,按照STEAM项目式学习的五个教学环节,进行了跨学科实践教学设计,以期为一线教师提供参考。 相似文献
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物理学作为工程技术领域的基础理论学科之一,与工程技术紧密联系.随着新课标的颁布,物理与工程学科间的跨学科学习引起重视,而国内外研究表明项目化学习在跨学科实践中具有极大的优势,因此物理与工程跨学科项目化学习具有重要的研究价值.文章对递进型跨学科项目化学习的内涵和特征进行了介绍,构建了物理与工程跨学科项目化学习的实践路径,以“制作港珠澳大桥”桥梁模型项目为例,呈现桥梁模型中关于物理与桥梁工程学的核心知识,阐述项目具体设计、实施过程并给出启示. 相似文献
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徐冬玲 《数理天地(初中版)》2023,(22):63-65
跨学科实践教育在现代教育体系中占据了越来越重要的地位,尤其在科学领域,如物理学,其意义更加突出.《义务教育物理课程标准(2022年版)》的发布,将“跨学科实践”与“物质”“能量”等内容并列,作为课程内容的五大重要部分之一,这无疑为初中物理教育注入了新的活力和方向.本文提出跨学科实践项目设计的原则,强调与日常生活、工程实践及社会热点问题的紧密结合,旨在培养学生跨学科运用知识的能力、综合分析和解决问题的能力及实践创新精神. 相似文献
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初中物理跨学科实践已受到广泛地关注,由于多数物理教师存在评价薄弱的现状,影响了实践育人的作用.本文主要分析了初中物理跨学科实践评价与常规知识教学评价的区别,阐明初中物理跨学科实践的评价作用,具体介绍主题实践中评价的原则、构成和方法,希望能给初中物理跨学科实践主题的设计与教学实施,带来一些帮助. 相似文献
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《义务教育物理课程标准(2022年版)》提出跨学科实践,“物理学与工程实践”是其重要内容.探索物理与工程整合的方法和路径是落实新课标中综合化实施要求的必由之路.以项目式学习为理论依据,提出基于项目的初中物理与工程跨学科实践：开发体现跨学科性质并具有实际生活价值的项目,围绕项目规划、问题解决、展示评价3个阶段组织设计教学,支持学生开展小组合作学习、参与科学与工程实践活动、学习并应用物理原理,以制作实物模型等物化成果作为学习结束的标志.据此开发了“制作潜水艇模型”项目,并具体展示该项目的教学过程和设计意图,实现了物理学与工程的有效整合. 相似文献
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邵丽丽 《中学物理教学参考》2023,(32):30-32
跨学科实践的学习的开展,有助于打破学科壁垒,将学科间的知识相融合,推动物理课程综合化发展,提高学生知识的综合运用能力及动手操作的实践能力,是“双减”背景下发展学生核心素养的重要举措。提出了基于核心素养下的跨学科实践教学设计策略,希望能够对广大一线教师有所启发。 相似文献
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新课标下，物理作业设计由“知识能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的目标转变，核心素养导向的教学改革致力于实践育人.以跨学科实践为抓手，将单元知识整合，多角度设计“动手、动脑、动口”作业，通过作业形式多样化、流程趣味化、内容融合化、评价增值化，帮助学生构筑知识之间的联系，拓宽视野，实现学以致用，切实发展学生的核心素养. 相似文献
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项目化学习是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程,也是对真实、复杂问题的探究过程,在这个过程中,学生可以掌握知识与技能.以物理学科为核心,教师从真实生活情境入手,选取可以提高学生好奇心和探索欲的问题以项目化的方式开展跨学科实践研究.本文以设计制作各类信号灯的实践活动为例,阐述项目实施过程中,教师如何通过问题驱动,引导学生以小组为单位经历项目设计、项目实施、成果展示的实践活动,达成通过小组合作解决实际问题的目标,同时提升学生的科学思维、科学探究等物理学科核心素养. 相似文献
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紧紧围绕五育融合理念开展初中物理学科教学设计，是发挥物理学科活动育人功能、响应新课标跨学科实践主题的有效途径.本文从五育融合的角度出发，整合物理学科教学要素和跨学科实践主题要求，以“投石机的制作”为例，阐述五育融合视域下的初中物理跨学科实践教学流程和案例设计. 相似文献
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在对《义务教育化学课程标准(2022年版)》“化学与社会·跨学科实践”学习主题设计的10个跨学科实践活动形式分类的基础上,解读跨学科实践的内涵。尝试基于跨学科学习的设置逻辑图,以跨学科实践活动为载体,构建跨学科知识的多维立体关系;以素养导向目标为依托,促进深度学习运用于过程中;以实践问题解决为导向,融合核心知识和学生必做实验;以真实表现为评价依据,促进学生核心素养发展。从以上四个方面,探索义务教育化学“跨学科实践”的实践进路。 相似文献
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进入21世纪，整合作为基础教育阶段科学课程改革的核心理念，跨学科整合是培养学生素养的重要路径，跨学科主题学习作为一种跨学科学习的方式，能够为学生核心素养的发展提供载体.从核心素养的角度，阐述了跨学科主题学习的内涵、意义与设计要素，以真实的航天项目为例开展跨学科主题学习实践，以期为教师开展跨学科主题学习提供理论与实践参考. 相似文献
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吴扬 《数学爱好者(高二版)》2010,(1)
在我国的香港,小学常识科以学生为主导,注重学生差异,学校灵活地组织设计跨学科综合课。在实践活动中通过跨学科知识的学习给学生创设一个全方位的学习环境,培养学生的共通能力,使其主动探究、学会学习。其跨学科综合课的组织学习对于我国小学综合课的开展具有一定的启示。 相似文献
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<正>核心素养视域下，初中物理在教学理念、教学方式、教学评价等方面，都需要探索更科学和适宜的新兴发展模式。多学科交融的教学现实使跨学科学习作为一种有益尝试，正在逐步发散。依据新课程改革的目标与要求，为有效提升学生物理学习素养与能力，一线教师及相关人员需要深入学习跨学科的教学理念，在教学实践中积极融入相适配的多学科知识，增强物理与其他学科的融洽度，综合统筹多学科理论框架，促进学生对所学内容获得全局上的把握，避免陷入片面化和割裂化的误区。 相似文献
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将知识学习与思维发展相融合，是培育学生核心素养的有效途径.本文将探讨如何基于物理学科特点，应用物理学认识路径模型，将隐藏在具体知识背后的各种思想方法、物理方法、跨学科概念等思维要素挖掘出来，并将它们与物理知识进行整合的思路和策略，探索在教学实践中落实核心素养的有效途径. 相似文献
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初中物理2022年版《课程标准》新增了跨学科实践活动内容要求，跨学科实践活动对于培养学生的科学素养至关重要，但是在实际教学活动中跨学科实践活动很难做到真正的落地生根.本文尝试借鉴学校空中果园建设的跨学科实践经验，探索初中跨学科实践活动实施的方案与策略. 相似文献
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初中物理跨学科实践是培养学生物理学科核心素养的重要载体.教学实践发现，如果学生对跨学科实践缺乏整体性的理解和把握，就会导致实践活动陷入“为活动而活动”的低效状态，使得跨学科实践的教育价值得不到充分发挥.为解决这一问题教师应利用引导性工作单协助实施跨学科实践，可以给学生提供有形的“思维支架”,能有效地提高跨学科实践的活动效率. 相似文献