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<正>在初中物理教学中,实践是学生在学习物理知识的过程中需要经常经历的环节,而项目式学习则是提高学生物理实践能力的重要手段。因此,教师在进行物理教学活动时,要依托“项目学习”开展教学实践。在实际操作中,教师要认识到项目学习的优势,有助于实现教学相长,促进学生学习能力的发展。在此基础上,教师合理设计项目学习目标、科学分配项目学习任务、有效创新项目学习方法、优化调整项目学习评价,实现初中物理教学实践的高效化和高质化。 相似文献
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“项目学习”在西方国家是一种比较成熟的教与学的方式。本次研究的主要创新点就是把“项目学习”与初中物理教学整合在一起,尤其创造性地将综合实践活动作为一种学习方法引入到物理教学中来,通过切实可行的实践与研究,为初中物理教学策略的优化提供了有效的途径。 相似文献
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“跨学科实践”是《义务教育物理课程标准(2022年版)》在“课程内容”中新增的一级主题,是促进学生综合认识并应用知识、发展学生核心素养的重要途径。以初中物理“平均速度的测量”为例,从STEAM教育与项目式学习融合的视角,按照STEAM项目式学习的五个教学环节,进行了跨学科实践教学设计,以期为一线教师提供参考。 相似文献
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《义务教育物理课程标准（2022年版）》增设了一级主题“跨学科实践”。在进行“物质的物理属性”教学时，设计项目式学习方案，能有效落实新课程标准要求，发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的能力、动手操作的能力，培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。 相似文献
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开展项目式学习需要师生合作寻找合适的项目，在项目开展过程中，教师要综合运用教学经验与专业能力，适时引导学生学习相关知识、掌握有关技能、提升核心素养与能力.本文提出“导学·实验·创新”项目式学习的经验模式，其指导思想是以实验探究为基础，以“导学”策略为桥梁，通过教师的有效“导学”,让学生经历项目式学习的完整过程，全面提升学生的物理学科核心素养，进而引导学生实现“创新”之目的. 相似文献
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物理学习兴趣量表的设计与分析 总被引：2，自引：0，他引：2
一、问题的提出学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是影响学习效果的一个重要变量。近年来，学习兴趣问题受到了人们的广泛关注，成为教学理论研究和实践探讨的一个热点．在中学物理教学中培养学生学习物理的兴趣已成为教学大纲所要求的教学目的之一．然而，我国对中学生物理学习兴趣的研究尚有待深化．到目前为止，对诸如“物理学习兴趣与物理学习成绩的相关度”、“中学生物理学习兴趣水平的发展”、”不同学生群体之间的物理学习兴趣水平的差异”等具有重要意义的课题的研究多为描述性的，即根据心理学的一般描… 相似文献
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高一新生普遍感觉物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。如何搞好高初中物理教学的衔接，降低高初中物理的学习“台阶”；如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关；就成为高一物理教师的首要任务。本结合笔近年来在初中和高中物理教学中的实践和体会，阐述在高一物理教学中做好高初中物理教学衔接的一些做法： 相似文献
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高一新生普遍感觉物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。如何搞好高初中物理教学的衔接，降低高初中物理的学习“台阶”；如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关；就成为高一物理教师的首要任务。本结合笔近年来在初中和高中物理教学中的实践和体会，阐述在高一物理教学中做好高初中物理教学衔接的一些做法： 相似文献
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《普通高中物理课程标准（实验）》中说“没有探究，就没有科学。”的确，从物理发展的历程看，物理知识是人类在长期不断的探索中获得和发展的；从个体认知事物的过程来看，主动探究可以说是个体的天性。如果认为物理教育必须遵循物理知识产生、发展的规律和学生学习物理知识的规律的话，我们就不难理解《标准》中所倡导的“探究性学习”——其实质就是一种回归物理和儿童本性的教育追求。在物理教学中，要实施真正意义上的探究性学习，其现实途径之一就是用“表现性学习活动”来提升物理课堂的品质。 相似文献
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物理家庭实验作为学生自主学习的一种教学模式，是初中物理教学的重要组成部分，也是形成物理观念的重要载体.本文基于物理观念内涵和特点理解，提出“引发认知冲突，转化错误观念”“创设真实情境，建构物理观念”“开展科学探究，形成物理观念”“引导反思交流，发展物理观念”“强化实践应用，提升物理观念”等五个促进物理观念形成的初中物理家庭实验教学策略，并辅以相关的教学案例进行详细阐述，以供大家参考. 相似文献
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<正>《义务教育物理课程标准（2022年版）》在“物理学与社会发展”这一内容中,提出了如下教学建议：跨学科实践要紧密结合物理教学内容,体现综合性和实践性,注重激发学生的求知欲和学习热情,促进学生学以致用,养成良好学习习惯,提升团队意识和协作能力。这一教学理念与项目式学习实际操作不谋而合,均是强调学生在教师的指导下小组合作,自主探究。因此,教师在教学中可合理应用项目式学习,联系生活开展恰当项目,使学生在项目完成中培养兴趣、探究新知,进而潜移默化地提升其物理探究能力与综合应用能力。 相似文献
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殷宗玉 《中学物理教学参考》2004,33(3):51-52
在高三物理专题复习中，我们从“以人为本，主动发展”的教学理念出发，将课堂教学设计为探究性学习“三步曲”组织教学，收到了较好的效果，现归纳如下． 相似文献
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《普通高中物理课程标准》指出：高中物理教学要着重培养学生的物理核心素养，其中最为重要的便是物理探究能力.而项目式学习作为一种以项目为导向，学生在真实情境中以团队协作形式解决项目任务的学习方法，是现阶段培养学生物理探究能力最为有效的方法，更是提升学生物理素养的重要渠道.本文笔者将从项目价值、类型、评价入手，诠释如何在高中物理教学中开展项目式学习，培养学生物理探究能力. 相似文献
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张开雷 《中国基础教育研究》2006,2(2):132-132
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，由此可见，兴趣是培养多种能力的前提，学生对学习产生了兴趣，就会积极主动地去学习，兴趣不仅能促进学习质量的提高，而且能促进学生素质的发展。在物理教学中，生动活泼地学习物理以至从变“要我学”为“我要学”变“苦学”为“乐学”是非常重要的。 相似文献
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杨国蓬 《试题与研究：高中理科综合》2021,(22)
随着新课程改革力度不断加大,初中学科的教学目标也随之提高。应用项目学习法来优化初中物理教学,在学习中设置相应的项目问题或项目任务,引导学生通过自主思考探究来完成任务,逐渐形成正确的学习习惯。本文通过阐述项目学习的应用范围以及在初中物理教学中的实际应用意义,提出项目学习优化初中物理教学的有效途径,以期望通过对这一新型学习方法的研究,寻找出一条适合初中物理教学改革与发展的道路。 相似文献
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本人认为,高一物理难,难就难在初高中物理衔接出现的“台阶”．如何做好初高中物理教学的衔接,化“台阶”为坦途;如何使学生在初中阶段获得物理学习后续发展的能力,尽快适应高中物理教学特点和学习特点,渡过学习物理的难关,就是我们初中物理教师迫切需要解决的重要问题．本文从几个方面分析了“台阶”产生的原因,并阐述了在初中物理教学中做好初高中物理教学衔接的一些方法． 相似文献
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《物理课程标准》提出：“科学探究既是学生的学习的目标，又是重要的教学方式之一。”物理概念是物理知识系统中的精华，是物理学的基础。在物理概念教学中，必须将“科学探究”贯穿于教学的全过程。一般说来，物理概念教学要抓好三个环节。一是创设学习物理概念的环境，引 相似文献