共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
汤跃寿 《中小学实验与装备》1995,(5)
自制“使大气流动成风”实验装置恩施市龙马区教育站汤跃寿（４４５０２８）自然第３册７３页介绍了一种大气流动成风的演示实验。该实验效果较差，且易受外界因素的干扰，比如一阵微风就能使香的烟雾四散开来，不按预定的路径前进。更重要的是：究竟是什么力量使大气流动... 相似文献
2.
白从虎 《中小学实验与装备》1994,(1)
通过事物间的比较培养学生的想象力洪湖市峰口镇二小白从虎（４３３２００）我从“什么力量使大气流动成风”这课教当中。就得到两点启示，授课开始，我为了使学生弄清风是大气流动形成的这一概念，引导学生实验用口吹和用扇子扇着燃着的蜡烛看有什么现象，比较他们的异同... 相似文献
3.
余光亮 《中小学实验与装备》1995,(3)
稍加改进 效果明显潜江市铁匠沟乡社家垸小学余光亮（４３３１２９）小学自然第３册１９课“什么力量使大气流动成风”有一个“炉灶生火”的实验，是利用在箱内燃烧蜡烛把箱内空气加热，造成箱内外空气的温差，来证明是蜡烛燃烧的热量使箱内空气流动，“炉口”的烟被吸进... 相似文献
4.
自然第三册《什么力量使大气流动成风》一课,要指导学生认识风是大气在水平方向上的流动。解决这一问题是利用“风的成因实验箱”来进行的。这个实验是利用在箱内燃烧蜡烛把箱内空气加热,造成箱内外空气的温差,使空气在小范围内流动起来。通过点燃蜡烛前后的对比实验,可以使学生认识到:正是蜡烛燃烧放出的热量使空气流动成风。 相似文献
5.
6.
《自然教学大纲》指出:“教师应尽可能地启迪诱导儿童自行探求和应用知识”。付昶服老师在上《什么力量使大气流动成风》一课中,为解决海陆风的成因,尽其所能,为学生提供了发现规律的有结构材料,较好地体现了这一精神。 这个教学的特点是本课中两个难以使学生理解的内容,学生都真正地领悟了。首先是太阳的热量使大气流动 相似文献
7.
8.
宋明芝 《中小学实验与装备》1999,9(2)
小学自然第三册第十九课<什么力量使大气流动成风>中有这样一个演示实验:如图所示.这个实验演示的目的是让学生看到,在木匣内的蜡烛未点燃时,檀香的烟是竖直向上升的(无风),在匣内蜡烛点燃时,檀香的烟从小洞里钻进匣内,从蜡烛上方的烟囱里升上去(风把香烟吹进了匣内). 相似文献
9.
宋明芝 《中小学实验与装备》1999,(2)
小学自然第三册第十九课《什么力量使大气流动成风》中有这样一个演示实验：如图所示。这个实验演示的目的是让学生看到,在木匣内的蜡烛未点燃时,檀香的烟是竖直向上升的（无风）,在匣内蜡烛点燃时,檀香的烟从小洞里钻进匣内,从蜡烛上方的烟囱里升上去（风把香烟吹进... 相似文献
10.
海陆风是怎么形成的?这个问题一直是《什么力量使大气流动成风》一课中的教学难点。这个难点如何突破?我一直在酝酿之中。 我偶尔看到《湖北教育》上登载的武汉大学陈蔚梅、冯胜彦二位老师的文章《洛伦茨蝴蝶》。这篇文章对于我突破自然教学难点真是受益匪浅。他们在文章中谈到“先 相似文献
11.
12.
13.
14.
15.
反复拜读付昶服老师执教的《什么力量使大气流动成风》一课的教学实录(载《小学自然教学》1994年第5期),收获颇多,特别是如下两方面的特点,需要我们在教学中不断地发扬。 1.充分体现了自然课教学就是要在教师指导下让学生经历“科学探究过程”的特点,要让学生认识箱内的空气是在“火的热量”作用下从温度低的地方向温度高的地 相似文献
16.
王世发 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(6):30-32
江西九江有一处名胜古迹，名为自居易祠。自居易祠有一副对联，上联是“一弹流水一弹月”，下联是“半入江风半入云”(板书对联)。这副对联的含义是什么呢?请同学们带着这个问题学习唐代大诗人自居易写的一首诗《琵琶行》(板书课题)。 相似文献
17.
18.
《什么力量使大气流动成风》一课中的海陆风的形成,历来是教学难点。因为海陆风的形成难以在实验里进行模拟直观演示。由于农村孩子生活在大自然中,他们和高山、河流、动植物等有广泛的接触,能从中获得一些对自然现象的感性认识,这就是他们认识自然事物的有利条件。为了突破教学难点,我一方面借助风的形成炉灶实验,使学生直观得到冷热空气对流形成风的启示;另一方面,带学生到大自然中去寻找冷热不同的环境,让他们到大自然中去探索大自然的奥秘。 相似文献
19.
小朋友们也许不知道吧，大自然里有着许多壮丽的景观，例如大气的流动会产生气流旋涡叫“龙卷风”，而流动的水遇到柱状物阻挡会产生水漩涡，我们能不能自己制造一个“水漩涡”呢?一定能!我们现在就用两个大塑料瓶来做“水漩涡”的实验。 相似文献