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1.
一、有效教学的含义
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。 相似文献
2.
查莉芸 《中小学作文教学(小学版)》2011,(3)
有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理论。所谓有效是指通过一段时间的教学后,学生在学习方面获得进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。因此,凡是能有效地促进学生发展,有效实现 相似文献
3.
有效教学中的“有效”，主要是指通过一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。换言之，就是学生的进步或发展是教学有效的唯一指标。虽然效果有的当堂可见，有的需假以时日，但这都来自于课堂教学的有效性，因为有效课堂教学是有效教学的核心环节。笔者结合多年的思想政治课教学经验， 相似文献
4.
生物课堂教学生活化——有效教学的尝试 总被引：1，自引：1，他引：0
有效教学的“有效”,主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。教学是否有效,并不是看教师有没有完成教学内容或教得精彩不精彩,而是看学生有没有学到什么或学生学得好不好。 相似文献
5.
有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理论。所谓有效是指通过一段时间的教学后,学生在学习方面获得进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。因此,凡是能有效地促进学生发展,有效实现预期教学效果的活动,都可称之为有效教学。 相似文献
6.
有效是指通过一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。这里的进步或发展不是单指知识获得,还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展,也就是说学生有无发展或进步是教学有效或无效的唯一指标。有效教学的核心是学生参与。捷克教育家夸美纽斯在《大教育论》中提出:要寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,但学生可以 相似文献
7.
朱汝军 《语数外学习(高中版)》2012,(9):26-26
有效教学是二十世纪极具代表性的一种教学理论。所谓有效是指通过一段时间的教学后,学生在学习方面获得进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。凡是能有效地促进学生发展,有效实现预期教学效果的教学活动,都可以称之为有效教学,课堂是学生学习英语的主要场所,因此提高课堂教学效率是实现有教学的关键。 相似文献
8.
涂书彬 《学生之友(初中版)》2010,(17):38-38
所谓“有效教学”,即教学有效果,是指在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一标准。 相似文献
9.
晏志峰 《中华活页文选(教师版)》2013,(1):39-41
目前，有关中学语文有效教学的讨论颇为热烈，所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。我们知道，学生是学习和发展的主体。判断语文课堂教学是否有效，应主要立足于学生，从学生是否有收获这个标准去判断。因此可以说，学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标。进一步说， 相似文献
10.
所谓教学的“有效性”,主要是指教师通过一段时间的教学之后,使学生获得进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学是否“有效”的标志。在这一有效教学的过程中,教师能够有效“讲授”知识、有效“提问”（并“倾听”）学生、有效“激励”学生。在教师帮助学生有效学习的同时,学生也在帮助教师有效教学．所以教师不应该站在学生的对面． 相似文献
11.
一、有效教学的含义所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有无效益,并不是指教师是否教完内容或是否教得认真,而是指学生有无学到什么或学生学得好坏。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教 相似文献
12.
蒙国雄 《中学生数理化(高中版)》2011,(1):80-80
“有效教学”，顾名思义，它关注的是教学的效果，是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展．它的核心就是教学的效益，即教学是否有效．教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好．我认为只要是有效的教学，就是好的教学． 相似文献
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14.
黄桂平 《小作家选刊(小学)》2011,(12):221-221
有效教学的核心是教学的效益,即什么样的教学是有效的。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 相似文献
15.
徐彬 《学生之友(初中版)》2010,(20):34-36
有效教学．是指通过教师在一定时间的教学之后．学生获得了具体的进步或发展。有效教学是追求教学效果富有成效的教学。现代教学理论认为．学生有无进步或发展,是教学有无效益的唯一指标。 相似文献
16.
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。所谓“有效教学”，主要指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是以学生有无进步或发展作为惟一的标准。如果学生不想学，或者学了没有收获，即使教师教得再认真、再辛苦也是无效或低效教学。那么，新课标下，教师要怎样开展有效教学呢？ 相似文献
17.
所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后.学生所获得的具体的进步或发展.也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯 一指标. 相似文献
18.
我在学习了有效教学理论后,感触极深,所谓“有效”,就是教师通过一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教师中存在着一些认识上的误区。 相似文献
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有效学习是通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效果的重要指标。教学有无效果并不是指教师有没有完成教学内容或教的认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有进步,即使教师教得很辛苦也是无效教学, 相似文献
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一、何谓有效教学
有效教学,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展.也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,有效教学的就变成是无效或低效教学. 相似文献