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一、在现实情境中体验知识源于生活,服务于生活。用学过的数学知识去解决身边的数学问题,是数学教学的最终目的。适时创设符合学生年龄特征和生活背景的现实情境可以让学生体验到数学就在身边,从而体会到数学的价值所在。如,教学"乘方"一节,由于学生对细胞分裂没有感性认识,所以理解乘方的意义有一定难度。我考虑到学生看过牛肉面师 相似文献
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数学教学必须由书本数学走向生活数学,让学生置身于现实的问题情境之中,在解决问题的过程中探究发现数学知识,体验到数学就在我们身边,运用数学知识能较好地解决生活实际问题,从而增强学习的动力,产生积极的数学情感. 相似文献
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乔虹 《太原教育学院学报》2010,(Z1):131-132
"数学来源于生活,又运用于生活。"在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息,数学无处不在无时不有,人们离不开数学,数学在现实生活中也有着广泛的应用。因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学教学生活化。 相似文献
4.
一、创设情境，体验数学来源于生活
教师要善于把社会生活中的题材引入到数学课堂教学中，使数学成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。这样用学生身边的事情呈现数学内容，增加了数学教学的趣味性、现实性，使学生体验到数学存在于生活之中。从而培养了学生喜爱数学、学好数学的情感。 相似文献
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王林场 《数学大世界(高中辅导)》2011,(2):16-16
我们知道数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为她们提供观察和操作的机会，使她们体验到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。为此，我们在教学中要注重把数学与生活现实有机结合起来，努力达到生活材料数学化，数学教学生活化。 相似文献
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在教学中联系生活实际,会使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。具体途径为：在导入时创设生活情境,在教授新课时创设生活情景,在实践时创设生活情境。 相似文献
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在教学中联系生活实际,会使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。具体途径为：在导入时创设生活情境,在教授新课时创设生活情景,在实践时创设生活情境。 相似文献
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新课标指出:"数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感."因此,在教学中教师要善于根据学生的生活经验,从学生出发为学生提供富有现实意义的探究性材料,把数学问题生活化,把现实问题数学化,让学生在现实的问题情境中,在解决问题的过程中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学,体验到生活中处处有数学.数学就在我们的身边,从而增强学生学习的动力,产生积极的数学情感.…… 相似文献
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数学教学要密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,让枯燥的数学课堂焕发生机,充满活力,激发学生学习数学的兴趣。因此在数学教学中,要充分利用生活资源,从学生身边熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,让学生体会到数学就在身边,感受到学习数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。 相似文献
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数学教学要密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,让枯燥的数学课堂焕发生机,充满活力,激发学生学习数学的兴趣.因此在数学教学中,要充分利用生活资源,从学生身边熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,让学生体会到数学就在身边,感受到学习数学的趣味和作用,体验到数学的魅力. 相似文献
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数学是一门源于生活又用于生活的工具学科。数学课程标准明确指出,“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力”。这就要求我们充分利用学生已有生活经验,引导学生将知识应用到现实中去。用生活理念构建数学教学,就要将传统的课堂内教学活动向课外延伸,创设真实的生活环境。 相似文献
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现代教学理论和教学实践清楚地告诉我们,教学效果的好坏在很大程度上取决于学生在学习过程中是否参与和参与的多少。这就要求我们必须把数学教学过程变为现实的生活化的情境,让学生主动参与到他们所熟悉的生活情景和感兴趣的事物中去。在参与中学数学、用数学,从而体会到数学就在我们身边,感受数学的趣味和作用,体味数学的魅力。 相似文献
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数学源于生活 ,生活中又充满着数学。数学家华罗庚曾经说过 :“宇宙之大 ,粒子之微 ,火箭之速 ,化工之巧 ,地球之变 ,日用之繁 ,无处不用数学。”数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发 ,在生活中寻找素材 ,创设情境 ,把教学与生活实际紧密结合起来 ,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物学习数学和理解数学 ,体会到数学就在身边 ,感受到数学的趣味和作用 ,体验到数学的魅力。那么 ,在课堂教学中如何创设学习情境 ,开展应用数学知识的活动 ,让学生在活动中经历、体验数学和开拓思维 ,把学数学演变成“做数学”的活动呢 ?一、从现实… 相似文献
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韩永洁 《山西教育(综合版)》2003,(21):43-43
《数学课程标准》指出 :“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”在数学教学中 ,教师要尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来 ,让学生切实体验到身边处处皆数学 ,增强学生对数学知识的应用意识 ,体验数学的价值。一、创设情境 ,体验数学来源于生活教师应善于把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中 ,使数学成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。例如 :在教学加、减混合运算时 ,就可以模拟乘坐公共汽车的情景 ,让学生轮流当乘客上、下车 ,从而把枯燥乏味的加减混合运算生活化、情景化 ,使学生乐于接受 ,… 相似文献
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新课标要求，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣、有助于学生自主学习与合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。新课标的实施建议中明确提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”和“让学生在现实情境中体验和理解数学”。各种版本的新教材与以往教材相比也有一个显著特点：新教材力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。… 相似文献
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小学数学新课程标准强调"数学教学要体现生活性"、"人人学有价值的数学",要求"数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发",使他们体会到数学就在身边,感受到数学的情趣和作用,体验到数学的魅力。但在实际的课堂教学中,由于受到时间与空间的限制,学生的体验学习难以得到深刻体现。而借助 相似文献
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数学贴近生活,在数学教学中教师应从大量的生活实例和学生熟悉的情境入手,消除学生对数学的陌生感,缩短数学与现实生活的距离,让学生体验到:生活离不开数学,数学来源于生活,并服务于生活。教师要重视构建数学与生活的桥梁,使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。 相似文献
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贺峥嵘 《中国科教创新导刊》2013,(9)
数学源于生活,生活中又充满着数学.在数学教学中,教师努力创设生活化的数学情境、善于捕捉“生活现象”,贴近学生生活,让课堂充满生活气息.让学生走进生活学数学,在“做数学”中体验“生活数学”,进而使学生在知识与能力获得的同时,在情感、态度、价值观等方面得到进一步发展,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味,体验到数学的魅力. 相似文献
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小学数学新课程标准强调“数学教学要体现生活性”、“人人学有价值的数学”,要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的情趣和作用．体验到数学的魅力。但在实际的课堂教学中,由于受到时间与空间的限制,学生的体验学习难以得到深刻体现。而借助信息技术的网络资源,拓展学生学习的空间,能更有效地改进课堂时空的局限性,使学生在生动的学习情境中,调用各种感官去体验、感受,获得学习的成功．得到愉快的情感体验。 相似文献