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新课程改革背景下教师的教学语言素养探析 总被引：1，自引：0，他引：1
教师教学语言素养的提升,是新课程改革的重要内容。文章以新课程理念为视角,首先分析了教师教学语言存在的主要问题,认为目前教师教学语言是启而不发的教学语言、居高临下的教学语言和缺少感染力的教学语言;然后探讨了教师的语言表达技巧,认为适应新课程改革的教师教学语言应该是富有启发性的高级认知提问语言和关爱、尊重、理解的评价语言以及富有感染力的讲解语言。 相似文献
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黄晓敏 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
针对小学英语教师语言的合理运用对教学的影响,从自己的教学经历,从师生问候中教师的语言运用、导入新课时教师的语言运用、巩固操练时教师的语言运用、组织教学中教师的语言运用四个方面简析英语教师如何在教学中运用语言。 相似文献
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在小学语文的教学中,如何使用教学语言和怎样才能进一步锤炼教学语言成为很多教师所关切的问题。结合小学语文学科教学实践来看,仍然有少部分教师并不重视教学语言的设计,认为上课就是要讲好课本知识,往往忽略了用什么样的语言方式授课等有关教学语言的问题。文章以小学语文教师教学语言为切入点,具体阐述教学语言的重要性,借助分析教学语言使用时存在的问题,进一步明晰教学语言提升修养和进行锤炼的措施,以帮助更多语文教师设计好教学语言。 相似文献
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教师通过自己的教学语言实施教学,教师的教学语言是其教学理念的反映,从而使教师的教学语言具有教育功能。英语教师的教学语言更具有让学生接触真实语言运用形态的功能。在新课程实施中,英语教师的教学语言具有实施新课程、培养学生英语运用能力的双重功能。本文作者对于双重功能如何实现提出了具体建议。 相似文献
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初中思想品德教学语言评价与有效运用 总被引：1，自引：0，他引：1
初中思想品德教学语言评价是指在初中思想品德教学中,教师根据教学目标的要求,运用语言的形式对学生学习效果进行描述并作出价值判断的过程.初中思想品德教学语言评价的使用基于教师对教学目标的理解,教师对教学过程的灵活把握和教师对学生的深入了解.要想在初中思想品德教学中有效地进行语言评价,教师要做到厚实语言积淀,确定价值导向和预设教学空间. 相似文献
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马丽萍 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
教学语言是教师实施教学活动并完成教学内容的最主要物质手段,教师教学离不开语言,语言是教师传授知识,传递信息的主要载体之一。因此,全面分析,认识教学语言对提升教师的语言品味,促进教学质量的提高具有重要的意义。 相似文献
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陈江月 《读与写:教育教学刊》2007,4(10):56-57
教师以舌耕为业,教学语言是教学的生命。语文教师的教学语言是完成教学任务的重要手段,语文教学语言艺术水平的高低,直接关系到语文教学质量的高低。语文教师要明确语言的分类、标准及要求。运用教学语言的技巧,表现教学语言的情感美,用完美的教学语言教育学生、组织教学。 相似文献
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课堂教学是一门科学又是一门艺术,在所有教学手段中处于核心地位的当属教师的教学语言。语文课堂尤其如此。教学语言是知识与情感的载体,直接表达教师的教育理念。语文教师的教学语言是传递信息的媒介,语文教师的教学语言更应该是学生语言学习的样板。 相似文献
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作为一名高中语文教师,我深知教学语言的重要性。因为从某种意义上说,语文课堂教学首先是一门教学语言艺术。同一篇课文,教师的语言不同,则教学效果迥异:教师的语言优美生动,妙趣横生,学生就兴趣盈然;教师语言枯燥乏味,课堂气氛就沉闷,就影响学生学习的积极性。由此可见,语文教师教学语言的好坏直接关系着语文教学的成败。只有注重对语言的锤炼,提高语文教学语言的艺术性,学生才能爱听,才能从根本 相似文献
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教学语言直接影响数学课堂教学效果。从语用学角度比较新手教师和专家型教师代数新授课教学语言,得到结论:两位教师都重视使用教学语言,语言时间占比均超过50%;新手教师频繁使用肯定式语言,次数是专家型教师的两倍;新手教师探索新知环节宣告式语言多用于简单重复学生答案,所占时间短;新手教师巩固新知环节教学语言过多,学生思考机会少。由此得到启示:精简教学语言,合理把控教学语言时间;善用肯定式语言提示学生,给予学生必要的思考时间;避免简单复述答案,巧用宣告式语言提升反馈质量;合理使用教学语言,帮助学生积累基本活动经验。 相似文献
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教师教学过程中的教学语言评价,其作用是多方面的,但最主要的是给学生以引导、激励和匡正。因而,克服教师教学语言评价过程的随意和失误,努力实现教师教学评价语言的科学和准确,是研究教师教学过程语言评价的根本目的,也是提高教师课堂教学实效、发展教师专业能力的重要着力点。 相似文献
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教师教学语言之于第二语言习得有其广泛的理论基础,教师的教学语言在第二语言习得中有着在其他学科中不可比拟的特殊性,它既作为学习者的目标语,同时又是教师教授语言的媒介。因而就要分析教师教学语言的现状,归纳提出了教师教学语言的基本特点,以引起教师对课堂教学语言的关注,更好的发挥教师话语在第二语言习得中的作用。 相似文献
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张飞祥 《牡丹江教育学院学报》2013,(3):83-84
对外汉语教学中教师的语言既是教学的工具,也是教学的目的,教师语言的规范、合理、有效输出关系到教学质量的好坏。本文根据笔者的调查并从教学实践出发,分析了目前对外汉语教学中教师语言普遍存在的一些问题及原因,提出了教师语言的规范原则。 相似文献
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教学语言是教师课堂教学中传递教学信息的媒体,教师教学语言的美学色彩直接影响着课堂教学的有效性。教师教学语言的美学色彩具体表现教学语言的内容美、语音美、情感美。增强教学语言的美学色彩从两方面做起:对内提高修养,对外练习技巧。 相似文献
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语言是人类交际的工具,教师讲课也是主要运用语言传授知识、启发学生。教师在教学中综合地运用各种教学语言提高教学效果和教学质量。对于语文教师而言,不断改进教学语言,讲求教学语言的规范性对教学有着重要的作用。 相似文献
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语言是教学的工具,教学语言更是一门独特的艺术。教师通过教学语言,把知识传授给学生。教师的教学语言水平,是课堂教学能否取得高效的一个关键。教学语言要准确、简 相似文献
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教学语言是教师在教育教学过程中向学生传递信息的主要手段,是教师教学的基本功和必要素养。教学语言包括言语性教学语言（课堂口语）和非言语性教学语言（板书、板画、形体语言等）,不同学科的教学语言又有着自己的特点。良好的教学语言是提高教学质量和效率的重要保证。尽管教学语言如此重要,但笔者在听课时发现,有些教师对教学语言仍不够重视。因此,本文拟就物理教学课堂口语的几条原则与应用进行阐述,以期引起教师的足够重视。 相似文献