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"高原现象"是一个教育心理学的概念,指的是在学习或技能的形成过程中,练习的中后期往往出现暂时性的停顿或者下降的现象.教师专业发展和教师成长也是一种认知过程,教师专业发展中的"高原现象"例子也客观存在着. 相似文献
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"高原现象"是教育心理学的一个概念,指的是在学习或技能的形成过程中,练习的中后期往往出现暂时性的停顿或者下降的现象.教师专业发展和教师成长也是一种认知过程,教师专业发展中的"高原现象"例子也客观存在着. 相似文献
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继续教育作为中小学教师专业发展的"工作母机",承载的中小学教师专业成长和基础教育师资队伍水平提升的重任日益突出,但在中小学教师继续教育活动中出现的"软抵抗"现象需要引起足够的重视。虽然这种"软抵抗"现象是一种微小的、非直接对抗,但由于其经过长期累积会带来一定的消极影响,所以不容忽视。 相似文献
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实验与研究发现,教师在专业成长过程中存在着"高原现象",主要是因职业倦怠而在能力、体力和精力上不能满足外界的要求,无法应对环境的压力而产生的体能和心理的疲惫。处在"高原期"的教师,专业发展停滞不前,好像很难再上一个新的台阶,找不到前进的动力,极大地影响教师专业化成长。"高原期"教师除了自己积极调整个人情绪,还可以通过丰富业余文化生活,关注工作的兴奋点,刺激自己的精神,唤起自己的情趣和热情,努力克服"高原现象"带来的挫折感、自卑感,学校领导更要认真分析本校教师"高原现象"产生的原因,充分认识到"高原现象"给教师带来的压力和对学校教育教学工作的影响,从而多渠道为"高原期"教师充氧,使其尽快 相似文献
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教师职业高原现象与教师的专业发展 总被引：2，自引：0，他引：2
侯秋霞 《长春工业大学学报(高教研究版)》2007,28(1):20-22
教师职业高原是教师专业发展中的暂时停顿现象,能否找到教师职业高原产生的原因及突破职业高原的有效策略,将直接影响教师的专业成长和教育教学质量的提升,通过对教师职业生涯的全程审视,剖析教师的职业高原现象及其产生的原因,从教师个人及外围条件寻找突破教师职业高原的有效策略,可以促进教师的专业发展。 相似文献
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高原期是教师专业发展的瓶颈期,此时教师已经有较高的专业水平,呈现出不同于其他阶段的特点和发展需要,但对高原期教师的继续教育却是教师教育的薄弱环节。高水平综合大学具有帮助高原期教师专业发展的种种优势,能在高原期教师专业发展中发挥应然作用,而释放这种作用的实然策略主要有：加强对教师高原现象的研究并致力于研究结果的应用;加强与中小学的联系;采取高级研讨班等有效培训形式。 相似文献
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中小学教师职业生涯高原现象的现状、成因及应对策略 总被引：1，自引：0，他引：1
本文在问卷调查的基础上,分析中小学教师职业生涯高原现象的分布特征。研究结果显示：男教师出现高原现象的比例高于女教师;随着年龄和教龄的增长,出现高原现象的教师比例有显著增加的趋势;随着职称的晋升,教师的高原现象也更加明显。在此基础上,文章分析中小学教师职业生涯高原现象形成的原因并提出应对策略,以期为学校教育管理实践提供针对性的意见和建议。 相似文献
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教师在专业发展过程中会出现“高原现象”。处于“高原期”的教师,表现为专业发展停滞不前,很难再上一个新台阶,找不到前进的动力。一些教师的专业发展因此半途而废。“高原现象”已成了许多教师专业发展上的“拦路虎”。 相似文献
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强化地方高师院校与中小学合作实现双赢目标 总被引：1，自引：0，他引：1
高等师范院校与中小学共同组成我国的教育链条,二者本应是紧密相连的关系,但由于高师院校实习期短,中小学升学压力大等种种原因使二者关系渐行渐远。通过采取优化高等师范院校的课程设置,将教育见习以课程的形式开展;建立教师发展学校;预防中小学教师的专业发展高原回复现象等举措,强化二者的合作才真正有利于双方的各取所需,有利于促进教师职前职后教育一体化,双方互惠互利促进共同发展。 相似文献
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王增强 《教学月刊(小学版)》2014,(7):15-16
一、问题的缘起
在负责学校教科研工作时,笔者发现一个严重的现象：教师一旦评完小学高级职称后,就很少参加县级以上各类比赛。以乐清市淡溪镇第一小学2012学年的数据为例,2012学年参加县级以上比赛的人数有31人次,其中小学高级教师只占9.7%。由此可以看出,教师在评小学高级职称前,因评高名额有限而产生激烈竞争,督促了教师积极参加各类比赛,一旦评高成功之后,积极性就随之降低。随着时间的推移,他们对教育教学的积极性在慢慢地消失,拥有的热情在渐渐地消退,对学校和教育局举行的活动持冷漠态度。这种现象着实令人担忧,长此以往将给整个教育体系带来极大的负面影响。我们认为这是一种教师在专业发展过程中出现的“高原现象”。经过多番文献的查找,笔者发现众多学者对教师专业发展的“高原现象”进行了研究,其中惠善康、曹健等调查指出中小学教师出现“高原现象”的比例为52%。那么如何准确把握和处理好教师专业发展的“高原现象”,对于促进教师自我发展和改进学校教育教学工作具有十分重要的意义。 相似文献
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高原现象是一个教育心理学的概念,指的是在学习或技能的形成过程中,练习的中后期往往出现暂时性的停顿或者下降的现象。教师专业发展和教师成长也是一种认知过程,教师专业发展中的高原现象例子也客观存在着。 相似文献
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造成教师"高原现象"的原因很多,教师出现高原现象很大程度上反映出一个学校在发展过程中出现了高原现象,一个学校的发展出现高原现象从某种意义上讲是这个学校的领导(更多的是一把手)自身出现了高原现象. 相似文献
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沈黎明 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(5):30-33
学校在教师培养过程中存在一定程度的“高原现象”,即一些教师在被评为各级教学能手以及学科带头人以后专业发展停滞不前,这一现象阻碍了教师专业水平的有效发展。为了帮助教师突破专业发展过程中的“高原现象”,学校可以采取文化管理、同伴互助、高端指导、提供机会、错位激励等措施不断积蓄丰富的优质教师资源,进而促进学校的品牌建设。 相似文献
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浅析教师专业发展中的"高原现象" 总被引：2，自引：0，他引：2
教师在专业发展过程中常常会遇到“高原现象”,制约着个人的成长。帮助教师正确认识“高原现象”,早日突破“高原期”,对于教师的专业成长具有非常重要的现实意义。 相似文献
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教师的“职业高原”现象是当前教师专业发展面临的现实问题,本文通过对小学教师中存在的“职业高原”现象展开分析,提出了如何克服小学教师职业高原现象的发展对策,旨在促进教师不断完善自我,成就自我,从而真正实现教师职业生涯的可持续发展。 相似文献
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翟广顺 《青岛职业技术学院学报》2012,(1):9-14
针对实地调查和实证研究显现的中小学教师阅读平面化、狭窄化、功利化"三化"现象,青岛市实施了持续5年、以科研课题拉动、全市城乡10万中小学教师广泛参与的"十一五"人文科学经典阅读工程。5年来,青岛市中小学教师"十一五阅读工程"实现了理论产出与实践运行同步并进,走出了一条"读书—成长"为特征的教师职后教育之路,所提出的"教师文化知识"丰富了教师知识体系,对中小学教师的专业发展起到了积极的促进作用。 相似文献