共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
李小红 《新课程导学(上)》2013,(20)
在小学数学教学中,每当学生学完一个单元,我们都要组织学生展开单元复习.复习课不但要帮助学生建立认知结构,而且要让学生在复习中找出各部分内容之间的内在关系和蕴藏的规律.在单元整理复习课中灵活运用数学"情境与问题"教学模式,引导学生积极地探索与合作交流,不仅能激发学生的学习热情,而且能提高学生综合应用知识的能力,大大增强学生学好数学的自信心.因此,在单元复习教学中,我们可以创设一定的教学情境,让学生在情境中提出数学问题、分析和解决数学问题,以此达到全面复习本单元所学知识的目的.下面结合自己教学实践,就小学数学复习教学中的情境创设谈几点体会. 相似文献
2.
本文结合课例探讨了基于主题意义的小学英语单元复习课的实施策略。单元复习课应当在主题意义引领下聚焦复习目标,优化复习课的活动设计,在整合教材资源的基础上创设真实的生活情境,引导学生积极参与课堂活动,在感知主题意义的前提下串联单元复习知识,从而提升学生的综合语言运用能力,促进学生核心素养的发展。 相似文献
3.
小学英语复习单元教学应该达到这几个功能:概括总结、形成体系;查漏补缺、巩固提高;提炼整合、综合运用。我们要帮助学生复习、巩固已学过的语言知识,建立知识间的联系,使知识系统化、条理化,以提高学生综合语言运用能力。一、达到温故知新的实效 相似文献
4.
周晋阳 《中学政治教学参考》2023,(18):43-45
在大单元教学中,选择与运用大情境能够改变学科知识点碎片化现象,提升、整合与构建单元知识体系,促进学生核心素养发展。教师在研读课程标准、明确单元主旨,梳理教材知识、确定教学目标的基础上,要联系社会热点,精选单元情境,重构单元体系,整合情境融入,根据课时内容设置教学活动,围绕单元情境持续深化学生情感。 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(16)
单元复习课的基本环节是"创设情境,激发兴趣""找准内容、制定目标""梳理知识,形成网络""适度提升,发展提高"。而"梳理知识,形成网络"是复习课最核心的任务。因此老师要先弄明白所复习内容的知识网络,正确认识各个知识点的本质,清晰知识点之间的关系,然后引导学生梳理单元知识点,形成知识网络。 相似文献
6.
主题意义引领下的英语单元复习课以整体性、系统性为原则,创设情境化的主题,设计基于主题的活动,整合单元教材内容,推进单元复习.文章结合江苏译林牛津小学英语的一节单元复习课,从基于主题整合内容,建立知识体系;基于主题创设情境,明确复习目标;基于主题设计活动,提升学生能力;基于主题拓展延伸,深化学生认知这四个方面阐述了在主题... 相似文献
7.
复习课不仅是知识的重现,更是教学环节中重要的一环,因此应该引起教师的重视.教师通过创设合理的情境,使分散的知识点得到整合,加强复习的针对和扩展性,运用多种手段增加复习课教学的趣味性,激发学生的学习兴趣,使教学得到较好的效果. 相似文献
8.
吴荣华 《学生之友(小学版)》2013,(10)
复习课作为小学数学的基础课程,对学生学习数学起着巩固和提高的作用。小学数学单元复习课如何上？通过多年的教学实践,我认为首先要对一个单元的知识进行梳理,将知识条理化、系统化。单元复习课要从点到线,将每个知识点贯穿到一条线上,老师组织学生练习,通过新旧知识的联系,总结每小节的知识点。让学生在完善认知结构过程中自我完善,培养数学思维,提升数学素养。 相似文献
9.
韩俊女 《教学月刊(小学版)》2014,(1):29-31
根据小学英语教学规律和特点,三至六个不同主题的单元学习之后安排综合的复习课,复习课的主要任务是帮助学生梳理归纳知识点,培养并检验学生灵活运用语言的技能。复习课中知识点多并且比较分散,教师会针对不同的知识点设计诸多的活动和任务,各项任务之间联系微小,导致课堂活动松散：同时,复习课中,教师为了达成多元的教学目标会设置各种语言情境, 相似文献
10.
居婷婷 《新课程导学(上)》2022,(2):75-76
单元整体复习课的教学设计需要教师从学生学习语言和运用语言的角度出发,紧握单元、板块、知识点之间的内在联系,通过多种方式操练学生对于重点内容的听说读写的掌握程度,发展学生的语言综合运用能力.单元复习课既要满足学生的一般性复习需求,也要立足于书本内容的某一个知识进行拓展,让学生对于本单元的相关知识有更高层次的理解和运用.本... 相似文献
11.
由于单元复习内容与新授内容的重难点一致,为了避免内容和练习方式重复引起学生参与课堂活动的积极性不足或者消退,切实引导学生综合应用已学知识,教师应当合理整合复习内容,创设新的使用情境和使用任务,引导学生综合运用语言知识。目前教师在进行单元复习时常见的问题是:简单罗列知识点,能力要求集中在机械记忆和书写,对于语言内在联系 相似文献
12.
李彩坤 《中国科教创新导刊》2014,(15):139-139
美语单元复习课是提高教学质量必不可少的一个重要课型,本文根据对复习课定往的理解,“以读促写、读写结合”的单元复习课教学模式为基础,阐述了如何以话题为主线创设情境,对所涉语言知识进行梳理与巩固,同时有机融合听、说、读、写的语言技能训练达到巩固发展的目标.以读促写,读写结合,既能深化对课文的理解和感悟,也强化了复习的效率,还能快速提高学生的英语综合运用能力. 相似文献
13.
教学内容 九义教材第十一册第二单元的整理和复习第二课时。 教学目标 1 知识目标 :使学生在整理复习中理清分数应用题的数量关系。 2 能力目标 :在学生完成知识构建的过程中 ,培养学生有选择地运用信息解决实际问题的能力。 3 情感目标 :加强数学和学生生活实际的联系 ,通过创设互相协作积极向上的学习情境 ,培养创新意识和全员参与的意识。 教学过程 一、创设情境 ,引入课题。 师 :我们一起来看一个场面。 (多媒体播放 :奥委会主席萨马兰奇宣布 2 0 0 8年奥运会主办城市的场面 )你们知道他们在欢呼什么 ? 生… 相似文献
14.
邵燕 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z3):62-62
<正>1.准确定位,教学目标要更新。在小学英语复习课中,课时目标的确立不能只是对新授课课时目标的简单叠加,而应该引导学生对新授课所习得的英语知识进行系统地梳理与盘点,以提高学生运用知识解决问题的能力,最终提高学生的语言综合能力。2.改变形式,教学过程要新颖。一是巧妙整合,寻找"新载体"。复习单元的课程内容是由很 相似文献
15.
一、基础知识 基础知识的复习要在明确年级教学目标的基础上突出重点,即以本册新出现的知识点及要学生达到的能力为主,结合班级学生的实际,将知识进行系统的整理、分析、归纳,在理解和运用上着力。通过设计一些综合练习,在讲、练、议的过程中总结学习方法,帮助学生掌握规律。这样才能提高复习课的效率,减轻负担。 相似文献
16.
刘蕙 《成都教育学院学报》2010,24(3):127-129
中学生在学习过程中更容易记住知识点本身,却很难将所学到的知识联系实际并运用到日常生活中。让学生学会联系是中学地理教学过程中必要的教学目标。“联系”在中学地理教学中的应用表现为：联系生活,利用家乡资源创设知识情境;“联系”已知,利用已知带动未知学习;“联系”新知,利用复习游戏加深知识理解。 相似文献
17.
单元复习课是初中生物学教学的基本课型,是学习和掌握生物学知识、技能的重要载体,基于多种图式的复习是弥补当下复习教学诸多不足的探索和尝试。通过综合运用统计图、模式图、概念图、思维导图等多种图式组织复习教学,把握学生学习起点,明确学生学习现状。教师通过创设真实的教学情境,推动高阶学习目标的实现,提升学生学科能力,促进概念迁移,以实现真实问题的解决,落实学科核心素养的培养。 相似文献
18.
彭晖 《中学数学研究(江西师大)》2005,(2):11-15
学习论认为,经过一段时间的新课教学,学生只能掌握一些简单的数学概念,单一的解题技巧等松散的点状知识体系,并且易于遗忘,很难达到知识的灵活运用,这就必须有一个对已学知识的梳理整合过程.复习课的功能是梳理知识成网络,强化重点内容,提炼数学思想方法,沟通单元知识、方法间的联系,从而培养学生综合运用知识的能力,提高分析问题和解决问题的能力. 相似文献
19.
20.
单元复习课是在完成一章书的学习以后而进行整章知识链接和能力提升的课堂常规课之一.本文以一节"概率初步"复习课的两重改进教学设计为例,阐述通过激活学生复习热情,合理设计教学流程,用问题串联结知识点来提高单元复习课的效率,达到复习课堂高效、学生学习快乐的目标. 相似文献