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一线的青年体育教师们如何在日常的教育教学活动中锤炼自己的听（看）课技能呢？可以从以下几个方面来入手：1．看——现象如何表达。简而言之只需关注三个方面：看学生、看教师、看课堂。2．思——表达如何完善。思考是否通过身体练习有效提高了身体机能？练习方法和手段是否提高了学生的运动能力？在学练过程中是否有情感、心理体验？3．行——完善如何拿来。在看（听）课之后，结合自身的实际，适时、适度、有选择地拿来，对自己的教学进行理念上的更新与操作上的改造和完善，才是发挥了看（听）课的最大作用与效益。 相似文献
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现在的体育作业，从形式看比较机械性，几乎都局限于身体训练，没有其他形式；从作业内容看比较单一，诸如跳绳、跑步等；从作业的内容和现实的环境上看，学生在完成作业的过程中无意识地形成了独立和封闭的现象；从作业的目的看太过于功利，作业仅仅是为单一提高学生体育学习成绩服务。 相似文献
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在收藏领域，人们常会看到有些鉴定家通过看收藏品的照片，便可剀断（鉴定）真伪。笔者对此不敢恭维。因为这种鉴定，对有些收藏门类可能行，但对多数的收藏门类是忌讳的。邮资票品鉴定时，不看原物（件），只看照片，是绝对不行的!因为通过普通照片看不出邮资票品的微观特征，即看不出版别特征、 相似文献
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随着你在海边吃快餐的机会不断增加，经验自然也在不断增加。慢慢地，你看潮水、选标点、操竿控线等技术会越来越有心得，只要你肯多看、多听、多思考和验证，也许下一个鲷类杀手就是你了…… 相似文献
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网球比赛，表面上看是双方球员的技术、战术以及心理方面的相互较量．而如果进一步分析，说到底双方在场上竞争的实质则是看谁能够更巧妙地争取到时间，看谁能够抢先占领有利区域，概括地说，网球也可以称作是互相争夺“时间”和”场所“的一项竞技运动。 相似文献
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在教学实践中，我抓住看、想、议、练四个要点，培养学生的观察能力、思维能力、表达能力、自我锻炼能力等，提高了体育课的质量，促进了学生的全面发展。 一、“看”上下功夫，培养观察力 正确引导学生细心观察示范动作，可以使其感知动作形象，了解动作的结构、程序、要领、方法，明确动作的时间、空间关系，既有利于掌握动作技术，又有利于培养学生良好的观察能力与习惯。 (1)欣赏性的看。运用教学挂图及教师优美、准确的示范去感染学生，帮助学生更好地理解动作。 (2)分解性的看。引导学生细致观察“整体—局部—整体”… 相似文献
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新课标强调课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注课堂生成的新情景（问题）、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。它不仅要看教师“教”的怎样，更要看学生“学”得怎样，甚至要从学生如何学这个基点来看教师是怎样教的。在教学中，随着教学过程的深入，学生会生成新的想法和各种要求，在生成性的课堂上，教师需要随时根据学生的情况，理清学生的思想脉络，让学生放开手脚，能想、能看、能谈、能练，成为课堂教学的中心。 相似文献
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魏纪中 《中国体育(中英文版)》2009,(1):114-115
足球无疑是全世界最受欢迎的体育项目。到处都有人在踢足球，还有更多的人看足球。中国人仍然喜爱足球，然而对“中国足球”的兴趣日减。中国足球有时候成为一个贬义词。中国人看外国足球的热情不减，看中国足球队与外国队比赛的激情仍在，中国队也在屡败屡战。 相似文献
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关于“冰王子”博格坎普，有一个古老传说一直在坊间被口耳相传。在这个功利足球甚嚣尘上的时代，艺术足球的信徒们惟余三个可供膜拜的朝圣之地，一是到伯纳乌去看齐达内；二是到糖果盒去看里克尔梅；三是去海布里看博格坎普。 相似文献
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沈阳铁路实验中学盛继新：我作为最基层的普通教师很少有机会走出去聆听或观摩优秀教师的示范课、展示课等，但学校教育管理制度在校内对教师也有教研活动要求，每年要求听多少节课，过去我们源于对看常规课的认识不足，按要求也都互相听课，但大都是走马观花，一看了之，主要是完成指标，根本达不到互相学习，相互交流，取长补短的教研目的，为此请专家给我们指点，既能真心看课又能学到真知，提供好的看课方式和方法。 相似文献
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中医和西医在许多方面都存在差异，很多人在看病时，会为了到底是看西医还是看中医而感到纠结。而更让他们摸不着头脑的，还有中、西医所说的病名。从字面上理解好像是一码事，但实际上却差异很大，一个不留神或者想当然，就会造成误解，甚至耽误病情。 相似文献