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作文教学在语文教学中占有十分重要的位置。但是,目前的作文教学仍不尽人意,存在着不少亟待解决的问题,主要是“空”“假”现象严重。“空”,既言之无物,内容空洞;“假”,即说假话写假事,笔是心非。那么,我们应该如何解决小学作文教学中的问题,提高小学作文教学的质量呢？ 相似文献
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纵观小学作文教学的现状,其中存在的一些问题不得不令人忧虑,诸如假,说假话,写假事;大,小孩儿说大人话,毫无童心童趣;空,内容空洞,不实在,不具体;抄,一段一段甚至整篇整篇地抄袭别人的作文;套,千人一面,没有个性和特点,几乎是从一个模式里走出来的。 相似文献
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“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学．使作文教学成为语文教学中的“焦点”。我校在作文教学实践中．从“练说—写话—写段—仿写”．到“写物—写事—写人—抒情”．形成了“先说后写,连句成段;由段到篇,先仿后写;由易到准,由篇到面;循序渐进,先叙事后抒情”的序列化教学方法,使学生作文有“序”可循。 相似文献
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作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节,学生的写作水平和写作能力的高低,是衡量作文教学成败的尺子,也是学生语文综合素养的重要体现。就当前的农村小学作文教学现状来说,尽管课改前“教师认为作文难教、学生认为作文难学”的状况有所改善,但作文教学的质量不高的问题,仍然困扰着农村小学语文教师,成为制约农村小学语文教学质量提升的瓶颈。 相似文献
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程俊东 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(7):27-29
语文教育家黄光硕先生说：“学生的语文学得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度。学生的语文能力是否过关,作文也是一个重要标志。”可见,作文教学一直在语文教学中占据着重要的地位。但从目前一般小学语文教学的现状看,小学作文教学质量却不尽如人意,主要存在以下问题： 相似文献
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何琴 《作文成功之路(高中版)》2014,(2):91-91
作文教学是语文课堂中最重要的内容,一位优秀的语文教育家曾说过：＂学生语文学得如何,作文是衡量的重要尺度;学生语文能否优异,作文是重要标志。＂可见作文的重要性。而让学生如何学好作文,喜欢写作,尤其对于小学作文一直是小学语文教学的难点和重点,这值得每个小学语文教育工作者深思和研究,其中兴趣教学成为小学作文教学的一个关键方式。 相似文献
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李廷英 《四川教育学院学报》2000,16(11):25-26
当前农村小学语文教学与写作分割的现象比较突出,导至小学生作文存在两种通病:一是思路堵塞,无从下笔;二是语意不明,表述不清,文章干瘪,过于简短。新的《小学语文教学大纲》要求作文教学体现素质教育。虽然降低了要求,淡化了文体,旨在练笔,但绝非仅仅要求“能写”,绝非降低了作文“质”的要求而可随意无目的地写。教师今天的教是为了明天的不教,学生今天的学是为了明天的自学。学生作文质量高低是衡量语文教学成效的一把尺子,因此,课文教学与作文训练是不可分割的。我从事小学语文教学二十多年,在实践中把语文教学和指导写作紧密联系起来,利… 相似文献
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作文教学在任何阶段的语文教学中都占有十分重要的位置,在小学语文的教学过程中,作文几乎涵盖了小学阶段所有的知识点,这其中包含了语序语法、遣词造句以及各种修辞手法的应用等,可以说学生的作文能力是学生语文综合素质的集中体现,反应了学生语文学习的基本情况。所以在小学语文的教学环节中做好语文作文教学是解决学生语文能力不足,语文成绩不高的有效途径。 相似文献
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小学作文是小学语文教学中的重难点,传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.然而小学生的语文功底差,观察能力不强,更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写.面对“教师教——难,学生作——难”这一现状,细想,问题的关键是什么？我想是教师在做“无米之炊”,导致学生做“无米之炊”.教师策略少,没有把准学生的“兴趣点”,是导致“难作文”的主要原因.在教学实践中,我试着借故事之“米”,让学生爱上习作. 相似文献
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姜海华 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(11):10-10
【现象】教师怕教作文,难得有老师让别人听一听他的作文教学;学生怕写作文,明天有作文课,晚上就翻资料为明天筹备范文……这是小学作文教学中普遍存在的非正常现象。学生作文常常出现“假”——无病呻吟;“空”——一本流水帐;“抄”——改头换面。我们是从事人的教育的, 相似文献
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金安吉 《试题与研究：高中理科综合》2020,(5):0144-0144
自新课程改革后,小学作文教学方式随之发生一 定变化,语文教师在作文教学过程中可对学生开展“随文练 笔”,借助“随文练笔”来提高作文教学效果。本文主要对小学 语文教学中“随文练笔”的策略开展探究。 相似文献
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小学语文新课标明确要求，要培养学生初步具有能写出语句通顺、有条理、有中心的文章的能力。可见，学生作文能力的培养是小学语文教学中的一项重要任务。而传统的作文训练总是局限在“出题——指导——草稿——评改”的模式中，学生作文总是在老师指定的圈内挖空心思去想，自然学生的作文内容普遍单一，学生不能写自己想写的事，不能说自己想说的话。整个作文训练过程中，学生被动的、不情愿的成份居多。不难看出这种模式是难以实现《课标》提出的作文能力培训目标的。鉴于此，笔者在小学作文教学中让学生由讲练模式的“幕后”走到自主作文的“台前”，作文指导由“限制”变为“放开”。坚持作文自主能力的训练，初步达到了自我训练、自我发展、自我提高作文水平之目的。 相似文献
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琚美英 《小作家选刊(小学)》2011,(6):366-367
作文教学一直是小学语文教学中的一个难点,尤其是我们这远离城镇的农村学校,大部分学生阅读量少,知识面较狭窄,写作时缺乏材料,往往会出现“假”、“空“．“抄“现象“假”．一是说假话,写的与心里想的不一致．笔是心非：二是写假事．无中生有。“空”即内容空洞．无具体事实,该详写的地方写不出详细经过,中心不突出。“抄”就是去抄书本上的优秀作文。面对这一情况,我在作文教学过程中抓住二个环节：一培养学生的写作兴趣;二从读学写,读写结合。 相似文献
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听、说、读、写，是小学语文基本功训练的重要内容，是完成小学语文教学任务的基本环节。其中的“说”是重中之重，抓好“说”，不仅有利于学生“说”的素质本身的形成和提高，对于以“说”促的。现在的小学生大多谈“文”色变，遇到老师布置写作文便如临深渊。究其原因，他们往往说是无东西可写，无话可说。仔细分析，在肯定大多数语文教师讲的要善于思考，留心身边的人和事之外，我认为更重要的是不应该忽略“说”的重要作用，以“说”为突破口，抓好作文教学。一、摆正“说”的位置。“思想是语言的灵魂，语言是思想的外壳”这句话，我们… 相似文献
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作文要“写自己想说的话”,“自由表达”作文内容,“要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”,要培养学生的想象力。为了实现这个培养目标,在小学语文教学实践中我认为应采取了以下措施： 相似文献
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读段、写段是小学九年义务教育语文教学提出的要求,根据小学语文课程标准,读写结合是作文起步的一个重要环节。段的教学是作文起步的基础。培养学生口述段落的能力,切不可忽视“语句通顺”“读段”“写段”的训练。 相似文献
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本人多年从事小学高年级语文教学。认为作文是语文学习的高级阶段．是学生语文综合能力的全面体现。作文教学向来是语文教学中的重点和难点．学生更是怕写作文．有许多学生害怕写作文．甚至逃避作文．提笔就抓耳挠腮．半天写不出来。为了解决学生“作文难．难作文”这一问题．许多老师绞尽脑汁．使出浑身解数．用尽了所有让学生能够提高作文的方法．农村的信息交流不通畅．学生的见闻受到限制．课外读物较少, 相似文献
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作文教学是语文教学的一个瓶颈,在小学语文教学中更是最难、最令人困惑、最为意见分歧的项目。长期以来,作文教学大多数仍然采用＂教师命题——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评＂的教学模式。由于＂教者＂的心里形成了一种思维定势,那就是要求自己怎样写作文,学生就要怎样写作文,把对自己写作文的要求错误地强加在学生的身上,造成小学作文教学重＂形式＂轻＂内容＂、重整篇轻片 相似文献
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《九年全日制义务教育小学语文教学大纲》明确指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”每一位语文教师部应该把作文教学作为语文教学的重点。但是,“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学,使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的“焦点”。作文教学除了作文本身难之外,学生对作文的畏难情绪和厌学心理也是致使学生越学越难的重要因素。本文就如何提高小学语文作文教学质量进行了探讨。 相似文献