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北京教育学会"学习与思维"研究会,在北京教育学院原院长温寒江先生的带领下,开展了20多年的思维与学习的研究,形成了中国特色的《学习学》理论与实践体系。这些成果深度思考课程、教学、教材、学习等基本问题,提出了基于两种思维发展的学习与教学理论和实践模式,积累了丰富的理论和实践成果。 相似文献
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由北京市教育学会顾问、原北京教育学院院长温寒江教授主持的市社科规划重点项目发展形象思维的理论研究与教学实验课题组近日推出了第二批“开发大脑潜能．发展形象思维创新教育丛书(共四本)”研究成果。 相似文献
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《北京教育(高教版)》1996,(Z2)
略论观察与观察力温寒江编者按：本文作者温寒江系北京市教育学会副会长，曾任北京四中、北京八中校长、北京教育学院院长等职，从事教育工作几十年。他对于开发右脑、发展形象思维的研究已有１０余年，发表论文多篇。“八五”期间，他主持的“开发右脑，发展形象思维的教... 相似文献
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李方 《北京教育学院学报》2011,(1):28-29
温寒江同志和他领导的＂学习与思维＂课题组以推进素质教育为已任,积20年研究之大成为完善我国思维科学和学习科学的理论,为创新人才培养模式做出了重要贡献。我们要学习温寒江同志献身教育、严谨治学、知行结合、终身学习的精神和品质,倡导立足基层学校发展,教育教学质量提高和学生实践创新能力培养的科研实验,进而推动首都基础教育的优质均衡发展。 相似文献
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“发展形象思维的理论研究与教学实验”课题研究十五年成果汇报会综述 总被引：3，自引：0，他引：3
“发展形象思维的理论研究与教学实验”课题研究十五年成果汇报会于2005年12月26日在北京召开。出席会议的有北京市有关领导、专家学者和实验学校的教师代表等200余人。会上,课题负责人温寒江就十五年来课题理论研究和教学实验的情况作了报告,课题实验学校的代表汇报了本校教学 相似文献
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群众性教育科研的特点温寒江群众性教育科研的特点是什么？笔者结合教育学会工作谈谈体会。群众性教育科研在其发展的过程中，要形成自己的特点，即理论与实践相结合、教学常规与教学改革相结合、学习与创新相结合。一、理论与实践相结合教育实践、教学改革要符合青少年身... 相似文献
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音乐活动的思维是以形象思维为主的综合思维，具有形象性与情感性两大特征。初中生的形象思维正处在逐步成型的阶段，而音乐课正是培养学生形象思维的最好方式。因此，音乐教师需抓牢以上两个特征，在教学中用各种教学语言引导，促进学生在音响感知、想象、情感体验和理解等过程中得到形象思维的发展。 相似文献
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本刊讯 为了开发智障儿童的大脑功能,发展形象思维,日前,北京市教育学会在宣武区培智中心学校开展了关于“如何化解教学难点”的脑潜能开发研究。课题负责人温寒江教授等13人出席了此次活动。活动中,该校开设了美术、音乐、运动等3节研究课,课堂上学生学习兴趣很高,老师配合默契,实现了美育、音乐、游戏的相互融合,体现了老师示范多、学生活动多、师生交流多、感情投入多的教学特点。 相似文献
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连瑞庆 《北京教育学院学报》2016,(3):6-11
教育的最终目标是实现人的现代化,因此,教育的现代化必须转变传统的偏重抽象思维的教学模式,重视形象思维,促进两种思维的有机结合,发展形象思维;要认识思维与人类历史发展的关系认识,思维与人的智慧、意志、情感的相互关系以及思维与语言的相互关系;要善于用直观的形象的事物启发、诱导学生,以有效提高教学质量。 相似文献
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在认识规律上,抽象思维与形象思维是缺一不可的。形象思维是抽象思维的基础,抽象思维义是形象思维的高级发展。由于年龄、生活经验、知识水平的不同,对于这两种思维方式运用的能力也不一样。在中小学的教育中,形象思维活动更应该受到重视 一、形象思维在地理教学中的重要意义 相似文献
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冯贵军 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1996,(4)
思维是智力的核心,是人类智慧的结晶。人的思维方式分为抽象思维(逻辑思维)、形象思维(直觉思维)和灵感思维(顿悟思维),而前两种是主要的。形象思维则主要用典型的方式进行概括,并且用形象材料来思维。形象思维是具有普遍意义的人类主要思维方式之一。任何一门学科都离不开形象思维。数学主要运用抽象思维,因而数学教学中常常忽视学生形象思维能力的培养。数与形是数学的两大支柱,数学教学同样离不开形象思维。在数学教学中培养学生形象思维 相似文献
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陶西平 《北京教育学院学报》2011,(1):26-27
温寒江老师和他的团队20年来坚持＂学习与思维＂关系的研究,取得了可喜的成果,也给广大教育界朋友以很多宝贵的启示：要尊重和敬畏教育规律,要坚持不懈地探索教育规律,要有坚持不懈探索教育规律的教育家。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
在数学中形象思维和抽象思维是两种相对的思维,在《义务教育数学课程标准》中也着重强调"发展学生的形象思维和抽象思维"。鉴于小学生年龄小、经验少、趋于直观、轻于逻辑的特点,在教学上可以通过直观教学、数形结合、动手实践、生活体验、媒体演示等方法寻求两种思维的平衡点和和谐点,让形象思维与抽象思维实现有机结合,帮助学生理解数学知识,培养空间观念,提升数学思维能力。 相似文献
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语文教学中的形象思维与抽象思维北师大附属实验中学廖昌燕一、语文教学中两种思维结合的理论依据长期以来,在儿童从具体形象思维为主要形式向抽象思维为主要形式过渡的理论影响下,一些人误认为抽象思维才是人类思维的高级形式,人类只有通过抽象思维方式才能把握事物的... 相似文献
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也谈历史教学中培养形象思维能力的重要性和方法 总被引：2，自引：0，他引：2
张桂芳 《历史教学(高校版)》1993,(12)
科学的思维主要包括形象思维和抽象(逻辑)思维两大方面,这是人类理性认识活动的两种不同方式,是人们创造性思维活动的两大支柱。两种思维的根本区别在于:“抽象思维,它的思维材料是一些抽象的概念和理论。对抽象思维而言,‘概念是思维的细胞’;而形象思维则不然。它是用形象来思维的,也可以说,形象思维是以形象为细胞的。”具体到历史学科,抽象思维就是运用抽象的历史概念和理论,通过分析与综合,归纳与演绎、比较与分类等方法去 相似文献
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生物学教学中形象思维能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
何志学 《陕西师范大学继续教育学报》2001,18(4):113-115
形象思维和抽象思维都是不可缺少的思维手段，以前对形象思维研究得较少。本文介绍了形象思维的概念、生物学教学中的形象思维，主要探讨了促进形象思维能力发展的途径：即运用直观手段，丰富表象的储备；运用生物图表形象思维能力；运用想象促进形象思维的发展。 相似文献
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李方 《北京教育学院学报》2009,23(1):6-7
在庆祝北京教育学院55周年华诞之际．北京教育学院决定隆重举行温寒江同志教育科研三十年研讨会．通过高端研讨．全面展现温寒江同志对首都基础教育所做的重要贡献;倡导广大教职工向为基础教育和教师教育毕生求索无私奉献的温老学习．继承他坚持不懈的探索精神和严谨求实的科研精神．为进一步落实科学发展观，实现学院又好又快的发展提供强大的精神动力和实践的榜样． 相似文献
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孔馨香 《商丘职业技术学院学报》2004,3(2):53-54
形象思维是人类一种重要的思维方式，美术教学则是可以填补培养形象思维空白的学科，促进学生两半脑思维功能的交互反映和创造心理的觉醒．激发学生的学习兴趣，养成一个正确的思维方式，使学生抽象思维与形象思维得到协调发展。 相似文献
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为了培养在现代化建设中具有良好的适应性、创造性和预见性的人才,创造能力的培养已经成为当代教学论十分重要的一项原则。如在机械制图课的教学活动中,形象思维的反映就较为突出,其内容和教学方式无不与形象思维密切相关。本文将就这些问题做进一步的分析和探讨。 一、机械制图中形象思维的两个特征 形象思维具有形象性、整体性等特征,这些在制图课教学中有所体现。 １．形象性形象思维是一种以色彩、线条、图形和形体等形象信息为思维材料,通过联想、想象等表象运动达到创造形象或揭示事件本质及其存在状态的思维活动。形象思维的对… 相似文献