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民族院校预科语文教材的编撰原则一直是预科语文教学及教学效果的重要探索领域.编写预科语文教材首先应该明确预科语文教学的目标,分析教学的对象,更新教学观念,破除陈规并精选教材内容以实现教学的目的.其次应遵循文史并重原则、经典性与现代性、文学性与思想性、民族性与世界性融合原则以及衔接性与拓展性融合原则. 相似文献
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民族预科教育是我国高等教育的重要组成部分,预科语文是民族预科教育主要课程之一。凯里学院民族预科语文教学存在多方面的问题,其产生与预科语文教学大纲陈旧、预科语文教材缺少时代性、民族性、开放性、师资力量薄弱、教学方式单一等有关,针对凯里学院民族预科语文教学的现状,提出及时修订预科语文教学大纲、编写符合预科学生实际的语文教材、增强预科师资力量及倡导自主、合作、探究的学习方式等对策,以提高预科语文教学的质量。 相似文献
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蒲世建 《康定民族师范高等专科学校学报》1999,(4)
预科教育是我国高等教育的一个特殊层次。文章总结了多年来预科语文教学的经验,着重分析了预科语文教学的特点和现状,指出了当前预科语文教学中存在的问题,并有针对性地提出了提高语文教学效率的途径与方法。 相似文献
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留学生预科汉语模块化教学模式的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
我国留学生预科教育起步较晚,采用科学有效的教学模式以提高预科汉语速成教学的整体质量成为重要课题。本文指出预科汉语教学是一种速成教学、能力教学,应以“按阶段分层推进,按模块最大优化”为原则,各模块之间按需优化组合,相互渗透,使预科教学尽可能适应不同学习能力和不同专业目标的需求,以达到圆满完成预科教学任务的目标。 相似文献
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教学改革的动因预科教育是我国民族高等教育体系中的特殊层次。作为中学与大学本科之间的一个过渡环节,预科教育怎样才能有效地发挥桥梁作用,预科语文怎样跟上中学、大学教学改革的步伐,这是每一个从事预科语文教学的教师必须深入思考的问题。预科部自在各民族高校设立以来,语文教学课程一直采用《阅读与写作》,贯彻“加强阅读,促进写作”的教学思想。根据预科学生的特点,教学过程采用与中学基本相同的方法,以提高学生的阅读及写作水平为目标。教学内容上,沿用中学教材的体例,按照“记叙文”、“散文”、“小说”、“议论文”、“说明文”等… 相似文献
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文章结合黑龙江省少数民族预科数学教学的实际,努力提高教师自身素质,融入真情实感,实施分层教学,开展丰富多彩的学生第二课堂活动,并从教学方法、教学内容、教学手段等方面进行了探索和实践. 相似文献
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民族预科语文教师的专业发展对课程的发展至关重要。文章对预科语文教师课程目标、课程理念、知识结构、教学反思、教育研究意识和能力等方面的现状进行分析,并提出相应解决对策。 相似文献
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本文主要探讨内地新疆高中班预科与高中数学的衔接策略,针对内地新疆高中班预科学生数学学习整体基础薄弱、语言障碍较大、两极分化严重、学习方法少、习惯差等现状,通过提高汉语言水平、实施分层教学、运用学案教学、建立学习互助小组、编写内地新疆高中班预科数学教材、帮助学生养成良好的学习方法与习惯等策略来帮助学生顺利完成预科与高中数学的衔接。 相似文献
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"问题化教学"是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术,是语文教学中不可或缺的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段.这一教学理念,如何贯彻到少数民族预科语文教学之中?本文将进行初步探讨. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(31)
少数民族预科教育是我国高等教育的一个起着过渡、衔接作用的特殊层次。随着教育教学改革的深入,作为主干课程的英语,其教学模式仍需不断地建构与完善。本文从少数民族预科一年制(本科)英语教学的实际出发,探讨并提出了实施民族预科英语分层教学的一些策略。 相似文献
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郭三黎 《阿坝师范高等专科学校学报》2011,28(3):115-117
作为预科阶段重要课程的语文教学,应与时俱进,以适应新形势下的社会需求,不断丰富其教学内容,不断完善其教学模式,以提高预科学生的语文综合能力,培养自学思维与自学能力,开阔其视野,使少数民族学生从对自身身份的原始认同,走向更为理智与成熟的多元文化包容与研究心态。因此,民族预科的语文教学应将人文性与语文的工具性并重。给学生打开民族灿烂文化宝库的二扇窗户,也是教会学生如何从课堂与教材上的“狭义语文”自觉走向广阔绚烂的语文大世界的一座桥梁。 相似文献
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在新课程改革以来,语文教育更加注重学生的综合素质能力。其中,对学生情感态度与价值观的培养尤其重要。预科教学中同样如此,教师应该明确其在语文教学中的重要性,及时转变教学观念,运用各种创新的教学方式,不断提升学生的全面素质。本文将具体分析语文教学中预科学生情感态度价值观的培养。 相似文献
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为了让西藏孩子更好地适应高中学习生活,以扎实的知识基础应对高中繁重的学业,国家教育部民教司特决定2013年开始在内地西藏班（校）高中部施行四年制高中的教育教学活动。其中,为一年预科,三年高中教学。面对新的教育政策,内地西藏班的老师们有些茫然,特别是面对多出来的一年预科时间,不知如何有效利用。我们在对内地西藏班（校）预科学生语文学习现状调查结果的分析上,试图探寻预科一年语文教学的思路及方法,以促进初、高中语文教学的衔接。 相似文献
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凯里学院民族本科预科学生大部分来自贵州省黔东南州,民族成分主要是苗族、侗族、土家族较多。2013年凯里学院共录取民族本科预科专业学生178人,其中预科文108人,预科理70人,高考成绩上有的只差二本线一两分,有的差几十分,参差不齐。为了提高民族预科语文教学质量,笔者针对预科学生的语文学习状况进行了一次问卷调查。目的在于了解预科学生现有的语文素养,以及对预科语文学习的方式、内容等方面的需求。通过调查,发现预科学生在语文学习的过程中存在的问题,根据问卷调查反映出的各种问题来调整教学内容或改进教学方式,使学生的语文素养在一年的学习中,真正达到“厚基础、宽口径、高素质”,为顺利进入本科学习奠定良好的基础。 相似文献
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蒋方珍 《和田师范专科学校学报》2004,24(3):119-121
本文按照对外汉语阅读教学理论和语文阅读教学理论，结合近几年预科汉语阅读课教学实践，对预科阅读教学存在的四种观点进行了辨误分析，提出了预科汉语阅读教学的目的和重点。 相似文献