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自然是义务教育小学阶段的一门以观察、实验为基础的重要的综合学科，担负着对学生进行科学启蒙教育的重要任务。激发学生探究自然的兴趣，培养学生的观察能力、动手能力和科学精神是自然教学的显著特点。但是，从现行教材看，2—5年级共有130课(含选学课)，其中有实验的71课，没有实验的(即非实验课)59课，占总课数的49％。因此，采用什么教学策略上好非实验课，是深化自然科学教学改革的一个亟待解决的课题。 相似文献
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观察实验是传授自然知识的重要手段之一,观察是发展智力的先导,实验是培养能力的途径。自然课中的观察实验课,不仅要通过实验培养学生独立观察思考的良好品质及操作实验的技能,而且要教给学生进行科学探讨的方法,培养学生的逻辑思维能力。如何教好观察实验课,下面就《水的蒸发和沸腾》谈几点体会。 相似文献
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在自然教学的过程中,实验教学(包括教师的演示实验和学生的操作实验)是必不可少的重要环节。因此,如何切实加强实验教学的效果,提高实验课的教学质量,是一个值得研究的课题。本文拟就如何加强实验教学的效果谈一点肤浅看法。 (一)加强实验的目的性 实验的目的性是指实验者在做实验之前要有明确的目的,它有两个重要作用。其一,当实验者明确了实验目的之后,就会产生一种探求实验结论的强烈欲望,这种求知欲必将对实验的进行产生一股强大的驱动力。其二,有了明确的实验目的,在设计实验的时候,就会集中考虑反映实验现象的必要条件,控制和排除非必要条件,从而设计出行之有效的实验方法来。这两点正是自然教学大纲中提出的“发展爱科学、学科学、用科学的志趣和能力” 相似文献
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冯敏 《天水师范学院学报》1991,(1)
植物生理学是一门实验科学.按国家教委颁布的二年制师范专科学校生物专业教学大纲规定,本门课共90学时,其中实验课36学时,占总学时的40%,因此实验课的教学内容、教学方法对提高本门课程的教学质量,开发学生智力,培养学生的实验能力和创造精神,树立理论联系实际的科学学风都有重要作用.但是由于传统教学法的影响,在理科教学中尚程度不同的存在着重理论、轻实验的不良倾向,致使部分师生对实验是发展学生智力,培养学生能力和对学生进行科学方法训练的重要性认识不足.就目前实验课的教学内容来看,基本上还是停留在验证和熟悉课堂上所讲授的理论,对于如何提高学生能力考虑不够.因此只有建立科学的实验教学内容体系,完善实验层次,合理安排实验顺序,进行一系列由易到难、由简单到复杂的操作性、观察性、分析性和综合性实验,才能真正发挥实验教学开发学生智能的作用. 相似文献
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小学科学是义务教育阶段的一门以观察、动手实验为基础的重要综合学科。它担负着对学生进行科学启蒙教育、实验探索的重要任务。小学科学教学能激发学生的科学探究兴趣、培养学生的观察能力、动手能力和科学理念。义务教育课程标准实验教科书三年级下册《蜗牛》一课,要求学生观察、探索蜗牛的一些奇妙生活习性。 相似文献
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《自然教学大纲》中要求培养学生学科学、用科学的能力…… ,主要是指初步的观察、实验、制作、饲养等动手能力 ,培养学生实事求是、认真细致和长期进行观察的科学态度。我们结合江苏版和人教版小学自然教材中《养蚕》一课的教学 ,开辟了以班组为单位的自然角 ,由养蚕爱好者负责饲养工作 ,供全体同学长期观察 (有的同学在家中也饲养 ) ,并把饲养过程中所观察的情况详细地记录下来。现将观察记录整理如下 ,供《养蚕》一课教学参考。1999年 4月 2 0日开始孵出蚁蚕 (这时可在卵上喷洒少量的水 )。蚁蚕大小象小蚂蚁 ,长约 2 m m ,呈黑色 ,头部大… 相似文献
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洪林旺 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(8)
物理实验是物理研究问题的基本方法。在初中物理教学中怎样培养学生的观察和实验能力,掌握一些研究问题的基本方法和思路,对提高学生科学素养有重要意义。鉴于当前部分学校受应试教育干扰,学生动手能力差,新洲区教研室组织全区72所中学进行实验优质课评比,参评课有学生分组实验课、边讲边演示实验课、实验活动共计103节,其中优质课42节。仅占40.8％,其主要问题为: 相似文献
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李志 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(3):15-17
化学实验课的目的是培养学生良好的科学素养、基本实验技能、独立工作能力、操作能力、严谨的科学态度。规范实验教学的管理和考核是提高实验课教学质量的根本保证。因此,如何科学地评价实验成绩是一个值得研究的课题。文章利用模糊综合评价对学生实验过程进行了评价。它能使评价结果更确切更客观。 相似文献
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生物学是一门实验科学 ,观察和实验是该学科基本的研究方法 ,通过高质量的实验可以培养学生观察能力 ,发展思维能力 ,提高科研素质 ,也可以引发学生学习兴趣 ,提高学习主动性。但在传统的分组制实验课教学中 ,经常出现学生“满堂乱”,教师“满堂喊”的现象 ,做完实验学生不满足 ,教师不满意。学生在实验中不能养成严肃认真的科学态度 ,不能掌握分析、判断、推理的科学方法 ,不能培养观察、分析、实验操作等能力。而实验课堂教学作为推进素质教育的主渠道 ,是改革的关键部位。如何进行课堂教学改革 ,改变这种实验课教学中出现的现象 ,在多年… 相似文献
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1 当前自然课教学中存在的问题近日笔者听了 12节不同层次 (村小、村级完小、初小 )自然课 ,发现自然实验课教学中存在以下 3方面的问题。( 1)不做实验。听课中有 7节应使用仪器进行实验的 (该校有这方面的自然教学器材 ) ,而教师却一讲到底。在教学中 ,既不做演示实验 ,也不引导学生做学生实验。重结论轻过程。( 2 )做实验但成功率低。听课中有 3节课教师做了实验 ,但只是为实验而实验。教师把实验仪器发给了学生 ,忽视实验过程的具体指导 ,任学生盲目动手 ,学生不知道如何去操作 ,去观察、去思考。有些实验效果不明显 ,甚至是失败的 ,教… 相似文献
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改革“无机化学实验”课教学 加强学生实验能力和综合素质培养 总被引：1，自引：0，他引：1
王佩华 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(Z1)
“无机化学实验”是化工类学生进入大学后接触到的第一门基础实验课。在该课教学中改革实验内容 ,改进教学实验方法 ,有针对性地培养学生实践能力和科学严谨的作风 ,为培养高素质人才提供坚实的基础。 相似文献
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自然教学中,学生的分组实验是很重要的教学手段。通过学生亲自动手实验,能培养他们的操作能力,观察能力,分析问题的能力。 我在分组实验教学中有如下几点体会。 1.严格的组织教学是上好实验课的 前提 分组实验中,学生组织纪律的好坏,直接影响到教学的成功与否。学生初进实验室上课,对周围的陌生环境感到新鲜,特别对实验桌上摆的仪器设备更是感到好奇。加之 相似文献
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1 问题的提出自然教学大纲明确指出 :小学自然要指导儿童自行获取知识和应用知识。自然教学担负着以培养学生科学素养为宗旨的重要任务。纵观现行教材 1～ 6年级共有 2 0 0课左右 ,探究自然现象解决问题的课有 14 0多课 ,约占总课数的 70 %。如何让儿童真正自行获取和应用这些知识 ,是自然教学改革的一个重要课题。而如何解决“高分低能”这一普遍现象 ,更是每个阶段 ,每门学科所思考的问题。因此 ,我们提出了让学生像科学家那样去探究大自然 ,即“科学探究”法学习自然。2 研究的基本理念(1)科学教育的发展观人类对教育的认识总是随着社… 相似文献
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化学实验课教学在化学专业课教学中是十分重要的教学环节,一位将要从事化学专业工作的人员,如果不具备独立进行化学实验的能力,就不可能真正掌握和理解专业理论知识.那么,怎样使学生做好每一个实验,结合讲解,给他们一个有章可循的实验课教学方法,我认为,作为教师“教”要遵循实验教学规律发挥教师的主导作用,有计划,有目的,有针对性地进行个别指导,同时也要给他们知识的传授和工作动手能力的培养.实验教师不只是“讲解员”和“裁判员”,更重要的是“教练员”.教师如何当一名合格的教练员,这是作为一名实验课教师最基本也是最关键的问题.本文经过笔者多年实验教学,总结出一套行之有效的教学方法,即将实验课分为五个环节——预习、操作、观察、记录、报告,在每一个环节做到一心,即为“五心”法:预习实验要用心,实验操作要耐心,观察实验要专心,实验记录要细心,实验报告要精心.简单地说就是:用心预习、耐心操作、专心观察、细心记录、精心报告. 相似文献
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显微镜是中学生物实验最基本最常用的设备 ,学生是否掌握正确规范的使用技能 ,是能否顺利进行中学生物课一系列用显微镜观察生物细微结构实验的关键。作为生物教师 ,必须抓好这一关键 ,重视实验课“显微镜的构造和使用”的教学 ,下面谈谈我们的做法和体会。 1.课前精心准备首先 ,教师精心备好实验课 ,认真分析教学重点、难点、关键点 ,设计好实验课教学内容、步骤。准备好实验用具 ,如示范显微镜、显微镜构造图、学生分组实验所需的显微镜。第二 ,课前对实验小组长进行培训 ,让他们能在教师的指导下带领小组同学共同实验 ,帮助每个组员… 相似文献
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儿童的天赋就是好奇、好动、好玩。自然观察、实验课就是一种使他们会动、会玩的课型,因此,最令孩子们喜欢。上这种课孩子们的兴趣最容易诱发,然而,也最容易消失。究其原因有四:一是实验器材太少;二是实验操作难度太大;三是实验现象不明显难于观察;四是得不出结论。如何克服这些问题,稳固学生对实验的兴趣?关键是教师的“导”,要导得恰当、导得巧妙、导得及时。 一、恰当的引导探索实验 让有趣的探究活动稳固学生对实验的兴趣。实践证明,只有让孩子们自己支配材料,介入探究的全过程,才能使孩子们获取知识、锻炼能力、发展兴趣。因此,在自然教学中,我们要恰当的指导孩子们的实验操作,引导他们完成实验的全过程,做到以下几点:①认真准备材料。特别是给学生提供充足的、有结构有层次的实物材料,让学生人人能够并且是较多地接触生动的自然事物,让材料引导他们去探索、去发现。 相似文献
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袁钢 《六盘水师范高等专科学校学报》1996,(4)
普通物理实验课是对学生进行实验教育的入门课程,在学习物理实验基础知识的同时,着重给学生以严格的训练,培养学生初步的实验能力。良好的实验习惯和严谨的科学作风。 实验能力应包括动手能力和动脑能力,要训练安装、调整和操作实验装置的技能,又要培养设计实验步骤、选取实验条件、分析现象、判断故障和审查数据等方面的能力。 实验设计和分析需要学生有较扎实的误差理论基础和对实验仪器的充分了解;误差 相似文献
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物理实验课教学不于同一般的理论课,它是在指导教师的指导下,由学生独立地完成实验操作、测试、记录实验数据、观察实验现象,并对实验结果进行分析、讨论,最后得出正确的结论。通过实验课教学要培养并逐步提高学生观察和分析实验现象的能力以及理论联系实际的独立工作能力,通过实验的观察、测量和分析,加深对物理学的某些概念、规律和理论的理解;通过实验课的整个过程,培养学生严肃认真的工作作风,实事求是的科学态度和爱护国家财产、遵守纪律的优良品质。为了达到上述目的,它要求任课教师既要有深厚的理论知识,又要有丰富的实践经验,还要有… 相似文献
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时磊 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(6):76-77
在新教材的生物教学中,实验(特别是探究性实验)更应该注重培养学生的观察能力。培养学生观察能力应与传授知识并举,其培养途径主要是通过生物实验来实现的。而观察能力的培养是最基本的能力培养,也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。因此,必须科学地培养学生的观察能力。 相似文献