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隐喻能力在外语教学和学习中起到至关重要的作用。隐喻能力作为一种可以发展的认知能力,是蕴藏在一定的文化之中的辨别、解释和创造隐喻的综合能力。在对隐喻和隐喻能力做了细致的研究之后,笔者试图把英语教学中的难题和学生的隐喻能力结合起来,力求找到问题的根源,找到有效的教学方法来促进学生的隐喻能力的发展,解决教学中遇到的难题,提高教学质量。 相似文献
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在外语教学中培养学生的隐喻能力 总被引：1，自引：0，他引：1
隐喻是人类思维的一种基本认知机制,在外语教学中培养学生的隐喻能力有利于培养学生的目的语思维能力和提高学生交际能力,然而,如何在外语教学中培养学生的隐喻能力还是个崭新的难题.文章从隐喻理论和隐喻能力、交际能力和语言能力的关系及培养隐喻能力的方法就在外语教学中如何培养学生的隐喻能力进行了探讨. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(14):14-15
英语多义词对于英语学习者来说一直是个难题,同样的也是英语词汇教学中的难题。本文以认知语言的学的隐喻象似性理论为指导,观察英语词汇中多义词的义项间隐喻象似性关系,并对提出在英语教学中重视学生隐喻思维的培养和对词义的象似性的认识,以期学生能够深刻地认识到语言规则背后的认知机制,提高英语学习能力和兴趣,从而提高教学质量。 相似文献
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针对河北省部分高校英语学习者隐喻能力发展现状及存在的问题,分析了在大学英语教学中培养学生隐喻能力的必要性,并从学生的学和教师的教两个方面提出了学生隐喻能力发展的对策和建议. 相似文献
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刘桃梅 《黔南民族师范学院学报》2013,33(3)
现代认知隐喻理论认为隐喻是人们认知世界的一种思维方式,是语言创造和语义发展的重要机制.在大学英语教学中引入认知隐喻理论,帮助学生掌握隐喻工作的认知机制,培养学生的隐喻思雏能力和隐喻文化意识,能帮助学生更好地习得词汇,正确理解运用隐喻性语言,掌握隐喻词的文化内涵,从而提高学生的语言理解运用能力及跨文化交际能力. 相似文献
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阅读教学是我国英语教学中一直困扰师生的一大难题。通过借鉴功能语言学的语法隐喻理论,尝试性地探讨语法隐喻对阅读理解的作用,可以改进教师的阅读教学方法,有效地提高学生的阅读理解及分析能力。 相似文献
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概念隐喻理论认为隐喻是一种认知现象,语言、隐喻和认知之间存在着密切的联系。隐喻能力应当包括透析隐喻性语言现象其深层文化内涵,掌握目标语言文化里的隐喻性认知机制,并在语言交际中运用隐喻和创造隐喻。因此在外语教学中培养学习者的隐喻能力是必要的,也是重要的。针对少数民族学生这一拥有自己民族语言的教学对象,探讨在词汇教学、文化教学及语篇教学中,增加学生本民族语言中特有的隐喻概念进行对比性教学,从多方面发展学生的语言认知能力、文化意识和思维能力,从而达到改进英语教学、改革教育观念的目的。 相似文献
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杨慧盛 《牡丹江教育学院学报》2011,(3):144-145
隐喻是人类思维和认知的重要手段和语篇组织策略。将认知隐喻理论引入大学英语写作教学,在实际教学中注重培养非英语专业学生的隐喻思维,有助于帮助学生理解和系统掌握更多的词汇,提高学生句式多样性的运用能力,促进学生构建语篇衔接能力的发展。 相似文献
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随着应用认知语言学的发展,隐喻和隐喻能力的研究再度引起了国内外学者的关注。文章以实证的方法分析研究学生在英语写作中使用创造性隐喻的现状以及所体现的创造性隐喻能力,笔者同时提出英语写作中使用创造性隐喻的策略,为英语教学者和学习者提供参考。 相似文献
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隐喻能力是构成语言概念流利和交际能力的重要组成部分,调查表明,大概每三句母语产出的英语句子中,就至少出现一次隐喻表达。因此,隐喻能力的高低在一定程度上直接决定学习者的语言能力。Azuma博士在前人研究的基础上,提出了隐喻能力由接受式隐喻能力和产出式隐喻能力两部分组成,后者比前者更难习得。对英语专业一年级学生进行实证研究,结果显示其接受式隐喻能力与阅读水平呈正相关,但接受式隐喻能力仍然偏低。 相似文献
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孙琼 《沈阳教育学院学报》2013,(5):687-689
隐喻能力对于语言能力和交际能力的提高至关重要.在大学英语教学中可以通过提高隐喻思维意识、建立概念隐喻模块、增加富含隐喻表达的语篇阅读、介绍英语国家文化和改革大学英语考核评估体系来培养语言学习者的隐喻能力. 相似文献
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俞建梁 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2007,(1):50-53
隐喻既是语言现象，又是思维方式。在教学中，外语教师应树立教学新思维，培养学生的隐喻思维能力，开辟提高诸如外语文化教学、词汇教学、篇章阅读等外语教学质量的新途径。 相似文献
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外语教学中隐喻能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
薛文娟 《黑龙江教育学院学报》2012,31(1):158-160
隐喻能力是人们熟练掌握一种语言的重要标志。在外语教学中,隐喻能力的形成有助于学习者语言能力和交际能力的培养,也有助于其创新思维和表达能力的提升。教师在授课时应该有意识地引导学生认识母语和二语在认知方式上的差异,帮助学生建立目的语认知框架和概念系统,减少或避免受到母语负迁移的干扰。为达到这一目标,教师可以引导学生广泛阅读含有丰富隐喻表达的语言材料,进行灵活使用隐喻表达的语言练习,培养学习者的隐喻能力,以便在词汇、阅读及写作技巧的训练中获得更好的效果。 相似文献
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交际法又称“意念法、功能法”。交际法的教学目的是培养学生的交际能力,使学生能够在不同的交际场合中运用所学语言与不同的对象进行有效的、得体的交际。二外日语作为一门语言,是为了能让学习者掌握语言规则、正确运用语言,应充分重视应用会话能力。 相似文献
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张爱春 《安顺师范高等专科学校学报》2010,12(1):44-46
文章提出真实语言材料对培养学生的跨文化交际能力具有重要的意义。遵循语言学习材料真实性原则,注意真实语言材料选用原则,在真实材料的选择和使用上充分考虑学生的语言能力、兴趣爱好、实际需求,是有效进行跨文化教学的关键,否则效果就会适得其反。 相似文献
18.
顾军霞 《和田师范专科学校学报》2010,29(4):130-131
当前提高英语学习者的跨文化交际能力已成为英语教学的主要目标。语用能力是交际能力必要的组成部分。在外语教学中,要提高学生的跨文化交际能力,就必须发展他们的语用能力。为了提高非英语专业大学生的语用能力,在教学过程中教师应该注意以下三个方面：培养学生的跨文化意识,教授学生文化知识和教授学生语用知识。 相似文献
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孟玮 《山东商业职业技术学院学报》2012,12(6):57-59
随着社会对外语人才需求的与日俱增,迫切地要求高职院校尽快培养出大量的具有较强专业知识和技能,具备良好的职业道德和素质的外语人才。以就业为导向、以能力为本位、具有高职特色的外语人才培养模式,是高职院校今后的外语教学中的大势所趋。交际法教学注重培养学生的交际能力,在教与学的过程中融入职业能力的养成,培养外语＋专业知识的复合型外语人才,以形成较强的综合就业能力。 相似文献
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俞月萍 《喀什师范学院学报》2014,(6):100-102
语言教学的重要目标和任务是培养学生语用能力.大学英语教学不仅要培养学生的语言能力,还要培养学生的语用能力.结合我国大学生英语语用能力的现状,分析语用失误成因,在此基础上提出应对策略,以减少语用失误. 相似文献