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为了落实“立德树人”根本任务,实现中小学德育目标,文章从做好课堂育人、做好文化育人、做好活动育人、做好实践育人四个方面阐述了基于“立德树人”理念的本土红色文化进课堂的实践策略。 相似文献
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十七大报告明确指出高校思想政治教育的核心理念是“育人为本,德育为先”,十八大报告强调“把立德树人作为教育的根本任务”,要完成这一任务,需有针对性地整合教学育人、校园文化育人、党建育人等有效路径,增强“立德树人”的整体效应,并通过德育管理系统、德育运行系统及德育评价系统的建立,充分激活各种机制要素,创新高校思政服务工作。 相似文献
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<正>《中小学德育工作指南》（2017版）中指出,“立德树人”是新时期育人的根本任务。基于此,湖里中学努力探索全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作的途径,基本形成了一体化的德育课程体系——“阳光德育课程”。“阳光德育课程”是实现新时期“立德树人”根本任务的实践探索,它源于湖里中学打造的“阳光校园”品牌,阳光是“知书达礼”的校训呈现,也是“阳光向上,全面发展”育人目标的途径。 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2015,(6)
道德内化论域中高职院校立德树人模式的提出,弥合了以往单纯从社会发展视角开展德育的不足,使得基于"综合范式"之上的完整德育由此形成。在道德内化论域中高职院校实现立德树人的根本任务,要牵牵抓住"主体性"这一关键词,突出高职特色,着力构建课程育人、活动育人、实践育人、文化育人四维共构的模式,这是教育发展,社会发展,更是高职生自身全面发展的需要。 相似文献
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我校以"德育导师制"为抓手,搭建现代立德树人的育人平台,营造全员育人的环境,有效推动了师生之间的积极互动,促进了每位学生德、智、体、美、劳和身心健康的全面发展。 相似文献
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封晓慧 《辽宁师专学报(社会科学版)》2013,(5):54-56
高职院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为职业教育的根本任务。应明确高职院校的德育工作开展的方向,从而使高职院校更增强德育忧患意识,确立“以德治校、立德树人”的工作思路。通过教学手段促进和加强高职院校德育工作,探索德育工作的新方法,进一步落实“育人为本,德育为先”的办学思想,搞好高职院校的德育工作： 相似文献
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德育工作要有高成效,第一要务是厘清立德树人的思维逻辑:立什么德?如何高效立德?重庆市第一中学校经过反复探索和论证,确定了“树人先立德,立德以激发自觉为着力点”的实施路径,达成全校师生的共识,取得了良好的德育成效。 相似文献
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近年来,山东省诸城市第一小学秉持“培育阳光生命,奠基幸福人生”的办学理念,坚持立德树人、德育为先,通过“环境+活动+课堂”的育人途径,对学生进行阳光德育,引导学生践行社会主义核心价值观,使其成为有德有爱有情怀的时代新人。 相似文献
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“经济学基础”课程是财经商贸类专业落实立德树人根本任务的必修课程。在“经济学基础”课程教学中，教师除了要向学生传授专业知识、培养学生专业能力外，还应根据目前各行业的人才需求标准，积极进行德育内容的渗透，以有效达成育人目标。文章阐述“立德树人”背景下“经济学基础”课程教学的德育目标，并就立德树人视角下“经济学基础”课程教学中的德育渗透提出挖掘德育元素、优化教学策略、完善教学过程、改革评价机制等策略，以期给广大教师提供参考。 相似文献
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《大连教育学院学报》2018,(1):64-65
落实德育为先、立德树人的育人目标,只有基层教育管理和业务指导部门在实践中不断创新、完善德育工作机制,引领广大中小学校的德育工作通过"课程化、校本化、特色化"的过程,建构起适合本地区域中小学生发展需要的德育活动课程体系,才能够使立德树人落地生根。 相似文献
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六盘水师范学院坚持以“立德树人”为根本,牢固树立“育人为本,德育为先”的育人理念,多元整合,扎实大学生思想政治教育工作,不断提升校园文化品牌影响力. 相似文献
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由于课程在人才培养中具有核心作用,因此山东省临胸县龙泉小学以课程为引领,完善“德育课程、学科课程、优秀传统文化课程和实践活动课程”四位一体的育人课程体系,推进德育课程一体化建设,从而实现了全员育人、全科育人和全方位育人的目标,促进了学生良好品格的形成,进而全面落实了立德树人根本任务。 相似文献
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初中阶段是学生掌握基础知识、初步形成正确“世界观”“人生观”“价值观”的重要阶段。通过实施德育活动落实立德树人根本任务,让学生得到全面发展,需要从学校层面深刻领会立德树人精神实质,并采取切实可行的具体措施。文章以庆阳市第五中学为样本,讨论得出:落实立德树人根本任务,学校要积极采用主题式、系列化、活动型的德育模式。 相似文献
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邵东生 《福建基础教育研究》2014,(7):7-10
“立德树人”是教育的根本任务。本文探讨了“立德树人”的涵义,指出“立德”是“树人”的前提,“树人”是“立德”的目标和归宿。“立德树人”要体现“以人为本”的教育理念,其关键是加强教师队伍的师德建设,明确立师德须以“爱心和责任”为要,立学德须以“学会做人”为要,师德是学德的前提和条件。本文立足福州三中“立德树人践行幸福教育”的实践,总结出确立以人为本的德育核心、让教师的身教成为幸福教育的主渠道、开展潜移默化的品德教育、重视发挥班级的德育基础功能、开展丰富多彩的校园文化活动、凸显科技教育特色提升学生综合素质等途径,以实践“幸福教育”为主题,追求卓越的学校文化,实现学校、教师和学生的可持续发展。 相似文献
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立德树人乃教育之本。在学科育人的观念下,教师不仅需要重视专门的德育课程,也需要将德育融入各学科的教学中。为此,从“充分挖掘课本素材,培养相关品德”“充分落实学科融合,渗透德育素材”“结合相关互动活动,渗透相应品质”三个方面,对立德树人观念下初中音乐德育教学策略展开探究。旨在于初中音乐教学中有效培养学生良好品德,促进学生全面发展。 相似文献
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党的十八大提出了立德树人这一教育的根本任务,教师要将这一根本任务融入教育实践、德育建设等多个教育环节当中,其中以红色精神为内涵的“红色教育”走进中小学的教育实践活动就是落实立德树人的体现。红色资源有宝贵的“明理”“增信”“育人”功能,有利于培养担当民族复兴大任的时代新人。要想深入落实红色教育,需要学校、教师、学生三方共... 相似文献
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从德育到立德树人,高校思政工作的发展体现出历史逻辑和现实逻辑的有机统一。从德育到立德树人,受教育者在德育活动中的主体地位更加凸显,从“灌输”走向“互动”、从“经验”走向“科学”、从“封闭”走向“开放”的发展趋势更加明显,以人为本的思想更加突出。 相似文献
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“三全育人”是医卫类高职院校落实立德树人根本任务的重要途径和举措。从立德树人的视角,深刻挖掘立德树人和“三全育人”的时代内涵,阐释两者的逻辑思辨,分析了医卫类高职院校实施“三全育人”所面临的诸多问题,阐述了“三全育人”工作实施体系与实践路径,为医卫类高职院校更好地落实立德树人提供新思路、新举措和新途径。 相似文献
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思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,也是实现铸魂育人、增强“四个自信”、厚植爱国主义情怀的主阵地。实现铸魂育人与学科教学并轨前行、立德树人与思政课堂同频共振,进而彰显思政魅力,积极打造“四度”课堂,是行之有效的路径和方法。 相似文献