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近年来,项目驱动教学法在高职护理专业急救护理教学中被广泛应用。项目驱动教育法充分激发了学生的学习兴趣,有效地提高了学生的自觉学习能力和创新能力,学生对急救护理实施过程中的注意事项有了深刻理解。本文将对急救护理教学中项目驱动教学的应用效果进行评价。 相似文献
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修国华 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(11):168-168
本文简述了产后失血性休克的起因及急救措施和产后护理,并指出如果护理处置不当,直接威胁的是母婴的生命安全,科学的急救和护理对于保护患者安全健康十分重要. 相似文献
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目的 研究急性心梗急救护理中应用改良量化流程护理的干预效果,对急救质量、急救下临床结局等方面展开研究并加以讨论。方法 以江苏省泰州市人民医院急诊科2019年10月～2021年9月收治的100例急性心肌梗死患者为调查对象,通过随机数列设计分入均等的两组,即观察组(50例)与对照组(50例),其中观察组采取常规流程急救护理,对照组采取改良量化流程护理干预,分别对比两组急救护理干预下的急救质量、临床护理结局以及并发症发生情况。结果 观察组出诊反应时间、首次心电图时间、院前急救总时间、门球时间、住院时间均低于对照组,有统计学意义(P<0.05);观察组ST段回落、胸痛缓解、心肌酶谱回落均低于对照组,有统计学显著意义(P<0.05);护理前两组差异无统计意义(P>0.05),护理后GCS评分高于对照组,差异显著(P<0.05);观察组并发症发生率4.00%显著低于对照组16.00%,差异性显著,有统计学意义(P<0.05)。结论 改良量化急性心梗院前急救护理流程具有安全、有效的优势,能够提高急救质量的同时改善临床结局并且有效控制并发症的发生,积极推广具有重要意义。 相似文献
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探讨讨论课教学在急救护理教学中的运用。在传统讲授型教学基础上,对2007级高职护生急救护理课程教学中运用讨论课教学,以2006级高职护生为对照。2007级学生的学习兴趣提高,学习能力加强,学生的学习成绩提高,学生的职业能力加强。讨论课教学能使学生加深对所学知识的理解和应用,提高急救护理课程的教学质量。 相似文献
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目的：探讨问题―讨论―指导（PDG）联合案例分析教学模式在急救护理教学中的应用效果。方法：选取2020级186名护理学生为研究对象,分为两组,其中对照组（n=90）采用传统教学模式,实验组（n=96）采用PDG联合案例分析教学模式,比较两组学生的急救能力、教学质量及教学满意度。结果：实验组急救能力测评量表各项评分、医学教育环境量表各项评分及教学满意率均高于对照组（P<0.05）。结论：PDG联合案例分析教学模式在急救护理教学中应用效果显著,能提高学生急救能力,教学质量及教学满意度均良好,可进一步推广。 相似文献
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随着社会、经济的高速发展,自然环境的变迁,灾害的频发使人们更加重视急救医疗质量.随着护士在疾病、灾害等医护实践中的独特地位和功能日益明显,如何培养高急救水平的护生也成为当前国际护理高等教育关注的重中之重.院前急救指在医院之外的环境中对各种危及生命的急症、创伤、中毒、灾难事故等伤病者[1]进行的紧急救护,包括现场处理和监护转运到医院的过程.院前急救是急诊医疗服务系统(EMSS)子系统,是急救过程中的首要环节、院内急救的基础.院前急救作为提高急救医疗质量的重点,能够在抢救危急重症病人生命、突发事件和应对灾害中发挥重要作用,要求各院校培养的护理学生具有专业性、实践性、应变性和团队性协作性.目前,国内外院校护理专业探索将多种教学模式应用于院前急救护理课程培训中,取得了较好的效果,本文对国内多种教学法在护理学生院前急救课程培训中的应用现状及其发展趋势进行综述. 相似文献
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目的：探讨妊娠足月分娩并发羊水栓塞的急救配合与护理。方法：采取抗休克、抗过敏、抗感染、腹式子宫次全切除术等综合治疗的急救配合,基础护理与心理护理等方法。结果：成功救治了一位足月自然分娩并发羊水栓塞的病人。结论：基层产科工作者要高度重视产科并发症的发生,做到早防早治,一经发生要立即组织抢救,做到医护密切配合,术后加强护理,提高抢救成功率。 相似文献
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我校对2013级和2014级护生对急救护理技术教材的需求程度进行调研,结果显示,2014级护生对此课程每章节知识的"非常需要"程度增加,对此课程的重视程度较2013级护生提高,对实践性知识需求量增加,说明急救护理技术的重要性日益突出。因此,对急救护理技术课程内容的调整十分必要,便于与实践教学和新入职护士培训接轨,提升护生就业竞争力。 相似文献
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潘献梅 《中国科教创新导刊》2011,(35):147-147
南丁格尔志愿护理服务队在社区实践过程中,与急救知识普及相结合,迎合了当今社会的需要.唤起了居民的急救意识,丰富了老师的授课经验,培养了学生的责任心、爱心和沟通能力,巩固所学,可谓是一举多得! 相似文献
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探讨分析创伤并失血性休克早期急救及护理方法,通过回顾分析161例创伤性失血性休克救治护理,得出结论是其护理过程对提高患者生存率甚为重要。死亡12例,占7.4%,好转80例,约占50%,无变化或变化不明显27例,约占15%。建立有效的抢救流程和程序,针对病因及手术治疗及良好、正确护理与观察,在伤后黄金第1小时救治是急救创伤性并失血休克的关键。 相似文献
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杨小峰 《河北北方学院学报(医学版)》2001,(5)
不论创伤、战伤或灭害损伤,抢救能否成功,经验证明,时间是重要因素。据有关资料报道,伤后最初60min是决定伤员命运的关键时间,有人称之为创伤急救的“黄金1h"。为此我院于1997.6～2001.6月,在对280例创伤病人的急救护理中不断完善创伤急救的组织系统,使创伤急救的3个重要阶段即院前急救、急诊室急救、病房的监护治疗紧密相连,构成创伤急救 相似文献
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目的:分析急性左心衰竭病患急救护理采用情景模拟教学法的作用。方法:选择我校220例2016级护理专业学生为研究样本,研究时间均在2018年9月至2018年12月之间,采取随机排列表法将其分成组均110例的实验组以及常规组。予以常规组护生基础教学方式,予以实验组护生情景模拟教学法。教学结束后对比两组教学满意度、理论知识以及操作技能考核成绩。结果:实验组护生与常规组护生的理论知识得分以及操作技能得分分别是83.698.04分、71.4612.21分;96.563.19分、81.296.53分(P<0.05)。实验组在创新思维、分析能力、急救意识、学习积极性、合作意识以及急救技能提高方面满意度均高于常规组(P<0.05)。结论:针对急性左心衰病患急救护理采用情景模拟教学法提高护生学习积极性,有利于培养护生的急救意识与合作意识,提高护生急救技能,值得在教学中广泛推广。 相似文献
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通过对2届170名护理本科学生的课后调查,对《急救护理学》教学实践进行总结,认为提高教学质量应注意因材施教,突出急救护理特点,注重基本技能训练,对实训教学内容和方法进行改革,完善实训教学评价体系,运用启发式教学方法,提高学生的主动学习和参与意识,培养学生解决实际问题的能力,同时分析本课程实施的必要性,及对进一步深化该课程改革有参考价值的相关因素。 相似文献
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目的 针对小儿急诊静脉输液异常实施急救护理的价值分析。方法 选择2018年9月至2019年12月我院急诊静脉输液出现异常的患儿100例随机分为参照组与实验组,各50例。其中常规护理干预为参照组护理方法,急救护理为实验组护理方法,并对两组患儿护理前后疼痛感评分、护理满意度以及不良反应发生率进行对比。结果 在护理前后疼痛感评分等方面,实验组疼痛感评分的下降幅度大于对照组,且存在显著差异（P<0.05）;对比护理满意度方面,实验组护理满意度为98.00%,而参照组护理满意度为70.00%,二者存在明显差异（P<0.05）;对比不良反应发生率方面,实验组不良反应发生率为8.00%,而参照组不良反应发生率为28.00%,二者存在明显差异（P<0.05）。结论 对于急诊静脉输液异常患儿,实施急救的护理方法,能够缓解患儿的抗拒、恐惧的不良情绪,降低不良反应发生率,对于护理满意度的提高有着显著的积极作用,在临床中具有一定应用的优势与价值。 相似文献
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蒋俊梅 《荆门职业技术学院学报》2011,(9):20-21,47
目的：总结骨盆骨折并腹膜后血肿的护理特点。方法：对32例骨盆骨折并腹膜后血肿的患者采用非手术治疗方法,做好急救护理、心理护理,严密观察腹部体征,及时协助诊断,行禁食、胃肠减压及预防并发症等措施。结果：32例患者全部痊愈,未发生护理并发症,随访6～24个月均已恢复正常生活。结论：骨盆骨折合并腹膜后血肿一般不需手术探查,早期确诊,采取科学有效的急救护理措施能提高抢救成功率,是治疗成功的关键。 相似文献
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