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1.
论艺术课程的综合性 总被引：1，自引：0，他引：1
龙亚君 《湖南第一师范学报》2003,3(2):64-66
艺术课程是一门综合性课程；它不仅仅是某一门艺术学科的知识、创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合，还是音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等多种艺术学科的综合以及艺术学科与其他学科的综合，是一门在课程目标、课程结构、课程内容上探求综合性改革的新型课程。 相似文献
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新课程改革是一次全方位的改革,涉及课程的功能、结构、内容、评价、实施等方面。艺术课程是一门综合性的新型课程,与以往音乐、美术课相比,在学科性质和价值定位等方面都有不同 相似文献
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艺术课程是本次基础教育课程改革中诞生的新型课程,它是在我国已有的音乐、美术分科课程基础上建构的一门综合性课程。教科版《艺术》教材的编写以《九年义务教育艺术课程标准》和科学的理念为指导,为学生的艺术成长提供了一份充满激情与美感的平台,并成为促进学生能力发展的学习资源。 相似文献
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艺术课是在教育改革中诞生的新型课程,它是在我国已有的音乐、美术分科课程基础上建构的一门综合性课程。它由传统的分科教学转变为多门学科的沟通和融合,强调不同艺术门类、不同学科之间的连接与相互渗透,以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为目标。据现代生理学、心理学的研究证明,艺术教育有助于培养学生智能。同时它对塑造学生完美的人格、促进学生身心健康和谐的发展起着重要的作用。 相似文献
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陈颖 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2008,(4):164-164
<正>在传统的学校课程中,音乐、美术学科的教学观念、教学行为、教学方法根深蒂固地扎根于人们的思维之中。把音乐、美术看成是艺术教育的全部。面对新一轮课程改革和艺术课程的实施,教学行为、教学方法和教学模式也面临着继承和创新的取与舍。通过课程改革的实践、探索,使我们对艺术课 相似文献
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赵云艳 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z3)
综合性是我国艺术教育课程改革的亮点,体现了国际艺术教育发展趋势和我国艺术教育发展的迫切需要。我国艺术课程包含了音乐、美术、戏剧、舞蹈四大门类,但它并不是把四门学科进行比较和对照,而是注重学科之间的相互强化和统一。高中课程中综合性艺术教育是一个整体概念,着眼于艺术活动中的整合创新,开拓贯通,跨域转换等多种艺术能力的发展,形成综合艺术能力的新的整合优势,使每一位学生的艺术能力在基础教育阶段得到有限而全面的发展。 相似文献
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2001年教育部《基础教育课程改革纲要》的颁布，标志着新一轮课程改革的开始。纲要指出：改变课程过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合艺术课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。正是根据这一思路，这次基础教育课程改革大胆地调整了课程结构，新设了多门综合课程，其中就包括在整个义务教育阶段和高中阶段所增设的综合艺术课程，即把音乐、美术、戏剧、与舞蹈等艺术门类综合成一门课程。 相似文献
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金丽芳 《中小学信息技术教育》2008,(4):45
艺术课程是一门综合性的课程,是音乐、美术、戏剧、舞蹈等多种艺术学科的综合。现代信息技术的运用,使艺术课堂充满魅力并牢牢地吸引着学生的注意力。它改变了原来单调乏味、低效率、死板的“填鸭式”教学方式,让学生在艺术的海洋里遨游。下面笔者就以小学艺术四年级（下）第七单元中《激情澎湃斗牛士》的教学设计为例,谈谈运用多媒体进行教学的体会与感受。 相似文献
9.
胡燕飞 《中小学作文教学(小学版)》2011,(24)
新课程改革是一次全方位的改革,涉及课程的功能、结构、内容、评价、实施等方面。艺术课程是一门综合性的新型课程,与以往音乐、美术课相比,在学科性质和价值定位等方面都有不同,旨在让学生围绕人文主题的艺术学 相似文献
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新的音乐课程标准中明确提出“提倡学科综合”的新理念：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合：音乐与艺术之外的其他学科的综合。”音乐综合教学是基础教育课程改革的深化,它渗透并融合了科学和人文精神．体现了现代教育的发展趋势。 相似文献
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庞志英 《中小学教育与管理》2006,(8):47-47
现在的艺术课程替代了原来的美术、音乐，它综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术形式和表现手段，课本内容更加丰富。艺术是一门综合性的课程，在艺术课堂教学中，应该注意以下几点。 相似文献
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艺术课程是国家基础教育课程改革在中小学新创设的综合性课程,从课程的内容所涵盖的学习领域、艺术门类之多且交织互渗的现象来看,提出并摆正艺术作为学科的位置,厘定其学科本体,不仅是诠释当前综合艺术课程实施过程中所谓“无本”、“杂乱”等偏颇之辞,而且是进一步深化艺术课程改革促进艺术课堂教学和学科建设有着重要价值和意义。 相似文献
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综合性艺术课程是在改革中诞生的新型课程，综合性艺术课程按照新课程的理念，强调艺术教育的创新精神，打破传统艺术分科的界限，在艺术学习和艺术实践中，注重音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等不同艺术门类之间的融合及艺术领域与其他非艺术领域的融合，知识技能与人文主题的结合，最终达到培养学生艺术能力与人文素养整合发展的目的。[第一段] 相似文献
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艺术是人类文明的重要组成部分。艺术的感受、想象、创造等能力，已成为现代社会需要的综合型人才的不可缺少的素质。艺术课是我国基础教育改革中新设立的一门新型综合性课程。艺术课程日益走向综合，不仅音乐和美术开始交互融和，戏剧、舞蹈、影视等也进入艺术课程。 相似文献
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伴随我国基础教育课程改革而诞生的在国内原有的音乐、美术教学基础上建构起来的艺术综合课程,2001年9月在国家级实验区开始实施。综合性的艺术教育不但为学生打开了通向艺术的多种通道,也为教师的发展提供了广阔的空间,而其在实施中也遭遇到许多有待进一步研究和解决的问题。 相似文献
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艺术课是一门综合性课程,涵盖音乐、美术、戏剧、舞蹈等多个艺术门类的内容,课程强调培养学生基本的艺术知识技能以及艺术能力,并使艺术能力和人文素养得到整合发展,塑造健全人格.综合艺术课教师需要综合发展,了解和掌握相关艺术门类的基础知识和技能,并形成综合艺术能力,才能完成课程综合性和教学内容全面性的教学任务.师资条件不成熟的地方和学校应当暂缓开设综合艺术课. 相似文献
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新一轮课程改革强调学科之间的综合性,倡导学科内容之间的互相融合。河南省洛阳市洛龙区的“大课问行为艺术课程”是兼容体育、音乐、美育、学科内容于一体的综合性课程平台。这一平台的主旨是追求学生综合素质的多元化提高和发展。 相似文献