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情感因素影响着学习者的学习成就、学习结果。在此之前,人们总是追求有效的教学方法,从语法翻译法到交际法和任务型语言教学法。如今,人们也开始关注情感过滤教学,并采纳相关措施运用于中学英语教学,积极发挥其在教学中的作用。本文分析学习者的情感因素,寻找情感因素在中学英语教学中使用的合理措施。 相似文献
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张彻 《内蒙古科技与经济》2002,(8)
不管是在东方国家还是在西方国家 ,语言教学中的情感问题越来越受到重视 ,其实人们对这一问题的关注由来已久 ,过去先后出现的教学法如暗示法 ,社团语言学习 ,全身法、自然法等都特别强调语言学习中的情感问题。在这之后 ,对这一问题的研究落入低谷 ,直至 2 0世纪 70年代以来 ,研究人员又重新开始关注情感因素对语言学习的影响 ,因为人们逐步认识到 ,在教育中 ,要解决学习问题 ,首先要解决人的问题。如果一个人最基本的生理和心理需要得不到满足 ,就不可能全身心地投入学习。情感不仅是人本身的需要 ,也是其他生理和心理活动的前提条件和操作平台。研究表明 ,语言学习和语言教学中的情感是绝对不可忽视和回避的问题。1 情感的概念及研究语言教学中情感问题的重要性在语言教学中 ,情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果。研究语言教学中的情感问题有两方面的重要意义。第一 ,解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、紧张、愤怒、厌恶等 ,都影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大 ,再好的教师、教材、教学方法都无济于事。与此相反 ,积极情感则能创... 相似文献
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国内外外语学习动机研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
外语学习研究主要有两条研究途径:一是对于学习本身特点的研究,二是关于学习者个体差异的研究。但一直以来,与对外语学习本身的研究相比,关于学习者个体差异的研究很少。然而学习者存在着明显的个体差异,任何一种语言学习理论,如果不把学习者个体差异放于中心位置,都是不可被接受的。学习者情感因素是学习者个体差异的重要组成部分,包括认知差异、情感因素和年龄影响,其中学习动机对外语学习的影响和作用不可忽视。在过去的三四十年间,国外对于第二语言学习动机性质与作用的研究层出不穷,外语学习动机的研究已经到了一个相对成熟的阶段,现将按照时间发展的顺序对于国内外外语学习动机的研究做较为详细的介绍,并合理预测外语教学动机研究的未来发展动向。 相似文献
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情感因素在英语教学中起着非常重要的作用。本文着重探讨了教师的情感因素对学生的影响以及如何运用教师的情感因素促进英语学习者学习。在教学的过程中,教师应努力与学生建立和谐的师生关系,为学生应在轻松愉快的学习环境,给与学生适当的鼓励,充分运用情感因素帮助英语学习者成功习得语言。 相似文献
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在影响英语学习的诸多因素中,情感因素,包括焦虑、动机、自尊心等,直接影响到学习者的学习行为和学习效果。本文分析了非语言专业学生听说训练过程中情感因素产生的原因以及它们的影响,提出了消除消极影响、确立正面作用的途径和方法。 相似文献
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语言学家David Nunan(1991)提出任务型语言教学具有五大特点:1.强调通过交流来学会交际;2.将真实的材料引入学习环境;3.学习者不仅注重语言的学习,而且注重学习过程本身;4.把学习者个人的生活经历作为课堂学习的重要资源;5.试图将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来。从这些特点中我们可以看出,任务型语言教学是以任务为中心,以完成任务为目的,让学生通过实践活动来学习语言,使语言学习和语言运用达到高度统一。在完成任务的过程中,学习者始终处于一种高度的、主动的学习心理状态,学习者自然地、有意义地进行目的语的习得。在实际… 相似文献
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词典是英语语言学习的重要工具,使用得当,将使得学习者的英语学习事半功倍。相反,不当的词典使用就像画蛇添足,它的副作用远远大于它应该带给学习者的帮助。鉴于学习者参差不齐的语言水平和不尽相同的语言学习目的,在英语语言教与学的过程中,英语语言教师应及时帮助学习者有选择性地正确使用各种英语词典,让词典成为学习者英语学习过程中的好帮手,从而减轻学习者的负担,使得英语学习成为一种乐趣。 相似文献
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网络学习者特征对网络学习平台提供个性化学习服务具有重要影响。个性化学习服务指为学习者提供适应性的学习内容。基于学习者的学习风格和学习目标设计了个性化的知识组织、知识呈现和学习导航。以C语言课程为实例,针对不同类型的学习者设计出个性化的学习界面,实现了一种学习者与学习平台之间的新型交互模式。 相似文献
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错误是外语学习者在学习过程中是一种不可避免的现象。对学习者语言错误的研究将有利于改进外语教学的课堂学习效率。本文从对语言错误进行分类开始,探讨语言错误产生的根源,进而提出了一系列的纠错方法和技巧。让学习者在错误纠正中不断地提高其语言学习能力和语言应用水平。 相似文献
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现代外语教学已经从以教师为中心转向以学生为中心，因此学习者在外语语言学习中的重要位置也不可忽视。对于影响学习者语言习得的因素的研究也尤为重要。本文从影响学习者语言习得的因素着手，分析影响学习者学习语言的原因，帮助学习者认清语言习得的几个要素，以便更好地更有效地进行语言学习。 相似文献
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隐喻既是一种语言现象,更是一种文化和思维现象。对学习者隐喻能力的培养有助于学习者词汇习得方法的转变和学习能力的提高,同时对于扩展学习者目的语文化以及发散思维的培养均有积极的影响。因此,积极借鉴隐喻理论将为大学英语词汇教学带来新的活力和收获。 相似文献
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语言学习中,个体因素的自尊和情感与语言学习主体的语言能力密切相关。现通过分析学习者对外语学习的焦虑、性格及被动学习意识因素,提出教师在教学中应积极寻找措施,运用适当的方法和技巧引导、激发学生主动参与到课堂提问中。 相似文献
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隐喻既是一种语言现象,更是一种文化和思维现象。对学习者隐喻能力的培养有助于学习者词汇习得方法的转变和学习能力的提高,同时对于扩展学习者目的语文化以及发散思维的培养均有积极的影响。因此,积极借鉴隐喻理论将为大学英语词汇教学带来新的活力和收获。 相似文献
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语言迁移是二语习得中的一种普遍现象,是指语言学习过程中学习者已有的语言知识和技能对获得新的语言知识和技能的影响。语言迁移按其影响的效果可分为两种:正迁移和负迁移。母语的正迁移有助于外语学习,而负迁移却会导致错误的产生,对外语学习起阻碍作用。一般来说,当母语的某些特征同外语相似或完全一致时会产生母语的正迁移,反之则产生负迁移。 相似文献
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任务型教学法主张语言学习者在教室环境下通过使用语言完成指定的任务就可获得语言交际能力,而语法能力语言学习者可以通过自身的自我调控系统内化。换言之,语言的形式和意义在语言学习过程中是分离的。然而,在认知语言学视角下,这个看似鼓舞人心的语言教学法是不可行的。本文从图形-背景理论视角出发,通过分析任务型教学法的三个主要理论假设,就任务型教学法在语言教学或学习实践中的可行性提出质疑。 相似文献
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课堂点评是教学过程不可或缺的重要环节。情感因素如何通过课堂点评影响口语学习者的学习过程、学习策略以及学习效果是一个值得深入探讨的问题。本研究旨在通过相关数据分析、探究情感激励型课堂评优的可行性和有效性,力图为英语口语教学改革提供借鉴。 相似文献