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1.
章建跃 《中学数学教学参考》2008,(13)
中学数学核心概念、思想方法结构体系及教学设计研究与实践的研究目的是:以中学数学核心概念、思想方法结构体系研究,中学数学核心概念、思想方法教学设计理论与实践研究为载体,探索中学数学教师专业化发展的途径,实现两个提高:提高对中学数学核心概念及其反映的数学思想方法的认识水平,提高中学数学核心概念、思想方法的教学设计水平,完成研究计划需要三年,本文是这一研究的中期成果,讨论下列问题:中学数学教师专业化发展和课堂教学中存在的问题;中学数学核心概念及其结构体系的构建思路;核心概念、思想方法教学设计的理论研究;行动研究过程(关于教学设计与教学实施研究,反思与改进,成果的传播,等等);我们的专业化成长(基于问卷调查:不同参与人员在研究过程中的收获);最后,对这一研究的意义与局限进行讨论. 相似文献
2.
《中学数学教学参考》2008,(7):1-4
“中学数学核心概念、思想方法结构体系及教学设计研究与实践”的研究目的是：以中学数学核心概念、思想方法结构体系研究,中学数学核心概念、思想方法教学设计理论与实践研究为载体,探索中学数学教师专业化发展的途径,实现两个提高：提高时中学数学核心概念及其反映的数学思想方法的认识水平,提高中学数学核心概念、思想方法的教学设计水平．完成研究计划需要三年．本文是这一研究的中期成果,讨论下列问题：中学数学教师专业化发展和课堂教学中存在的问题;中学数学核心概念及其结构体系的构建思路;核心概念、思想方法教学设计的理论研究;行动研究过程（关于教学设计与教学实施研究,反思与改进,成果的传播,等等）;我们的专业化成长（基于问卷调查：不同参与人员在研究过程中的收获）;最后,时这一研究的意义与局限进行讨论． 相似文献
3.
“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计研究”课题组于2007年5月11日～14日在浙江省台州市黄岩中学召开了第四次研讨会．会前指定了五位教师根据“中学数学核心概念、思想方法教学设计框架结构（试行稿）”,以“直线与平面垂直的判定”和“算法的概念”为题,进行精心的教学设计,有的设计还经过集体讨论． 相似文献
4.
《中学数学教学参考》2007,(15)
"中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计研究"课题组于2007年5月11日～14日在浙江省台州市黄岩中学召开了第四次研讨会.会前指定了五位教师根据"中学数学核心概念、思想方法教学设计框架结构(试行稿)",以"直线与平面垂直的判定"和"算法的概念"为题,进行精心的教学设计,有的设计还经过集体讨论.研讨会上,先由五位教师上课 相似文献
5.
概念教学是数学教学的核心.在中学数学概念的教学中,围绕"数学情境与提出问题"教学模式进行的数学概念的教学研究是十分必要的.通过设置适宜的"问题情境",使学生体验数学概念的形成过程.以期提高他们对数学的认识水平,深刻领会数学思想方法,从而达到提高数学素养的目的.充分体现素质教育的精神,顺应国家教育改革思想. 相似文献
6.
2007年5月11日,"中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计研究"课题组第四次会议在浙江省黄岩中学举行.根据课题组研究计划的安排,杭州市子课题组带去了一节研究课,课题是《人教A版"算法"起始课》,研究课由本人执教. 相似文献
7.
好问题与探究性活动 总被引：1，自引：1，他引：0
黄显忠 《中国数学教育(高中版)》2009,(5):18-19
在“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”第七次课题研讨会上,陶维林老师的课留给笔者深刻的印象． 相似文献
8.
关于概念教学课堂提问的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
严兴光 《中国数学教育(高中版)》2009,(5):15-15
听了“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”课题组第七次会议中安排的四节研究课,受益匪浅．特别是陶维林老师课堂提问的艺术,印象深刻． 相似文献
9.
景敏 《中国数学教育(高中版)》2009,(9):2-4
编者按：“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计的理论与实践”是人民教育出版社中学数学室组织开展的一项研究课题,该课题以中学数学核心概念、思想方法的结构体系构建及其教学设计研究为线索,旨在不断地为数学课程标准实验教科书的完善积累经验和素材,为促进数学教师教学知识（TTK）的发展搭建平台,从而不断地提升中学数学课堂教学质量．本刊曾刊载该课题初中第三次研讨会的研究成果,在读者中引起较好的反响．课题组初中第四次研讨会于2009年4月17～18日在北京市第一六六中学召开,本刊精选了课题组成员撰写的部分文章,将考虑教学进度陆续刊登,展示该课题初中第四次研讨会成果,供广大读者借鉴．同时,我们期待更多教师参与该课题研究活动,提出自己的想法． 相似文献
10.
李世杰 《中国数学教育(高中版)》2009,(10):4-8
2008～2009年,“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”课题组先后举行了5次研讨会,共组织了20节观摩课．反思这些课的教学设计和课堂实施情况,笔者觉得有必要关注一下抽象化活动过程设计的合理性问题． 相似文献
11.
导数的概念是中学数学核心概念之一,"无限趋近"的本质是极限的思想,重点体验由平均变化率过渡到瞬时变化率所体现的极限的过程和思想,数形结合能使抽象的知识直观化,使抽象枯燥的数学教学充满活力. 相似文献
12.
《中国数学教育(高中版)》2015,(5):2
为了更好的体现办刊宗旨,配合中国教育学会中学数学教学专业委员会2015年的工作,编辑部确定2015年度选题规划。本刊欢迎能够对一线教师素质提升和促进教学有积极作用的任何文章。选题仅供参考,文章不受规划限制。一、基于现代教学理论的教学改革成果1.中学数学核心概念的教学设计2.微课或优质课教学的课堂实录3.体现初中数学教学规律的新模式和新方法4.体现分享式教学等教学思想的研究成果 相似文献
13.
田载今 《中国数学教育(高中版)》2009,(4):41-42
“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”第七次课题研讨会对“曲线与方程”的课例进行了深入的研讨．笔者认为,这个课例选得好,好就好在它确实是能够集中体现中学数学的核心概念与思想方法的一个典型课例．众所周知,数量关系（简称“数”）与空间图形（简称“形”）是数学研究的两大对象．数学的发展中,最早形成的两个基本的分支, 相似文献
14.
吴寅静 《中国数学教育(高中版)》2009,(5):16-17
“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”第七次课题研讨会上,观摩了陶维林和白涛两位老师的“任意角的三角函数”的概念教学课,对任意角三角函数概念的教学有了更深刻的理解．之后笔者到福建省三明市上了一节“任意角的三角函数”的公开课,对这一教学内容有了更深刻的认识． 相似文献
15.
数学是由概念与命题等内容组成的知识体系,概念教学是中学数学教学的重要内容,是基础知识和基本技能教学的核心.正确理解概念是学好数学的基础.概念是数学内容的基本点,概念的学习是数学学习的核心,概念课的教学是教师落实基础的关键,是学生打好基础的首要环节.概念课也是中学数学教学中的一种主要课型,本文以概念教学的基本步骤浅谈浙教版七年级上"3.1平方根"教学. 相似文献
16.
1 背景与起因2007年5月11日,中学数学核心概念、思想方法及教学设计课题组第4次会议在浙江省台州市黄岩中学举行.根据课题组研究计划的安排,杭州市子课题组人员带去了一节研究课的教学案例,课题是人教 A 版教科书中《算法》章内容的起始课.该案例按照总课题组研究制定的《课堂教学设计》体例和要求进行设计,经过集体研讨、试教和3 相似文献
17.
冯海容 《中国数学教育(高中版)》2009,(5):4-5
在“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”第七次课题研讨会上,对于“任意角的三角函数”研究课,两位教师的设计,上课给我们提供了一次深入思考的机会．下面结合自己上“任意角的三角函数”课后的学生反馈对这节课进行反思． 相似文献
18.
概念教学是数学教学的核心．在中学数学概念的教学中，围绕“数学情境与提出问题”教学模式进行的数学概念的教学研究是十分必要的．通过设置适宜的“问题情境”，使学生体验数学概念的形成过程．以期提高他们对数学的认识水平，深刻领会数学思想方法，从而达到提高数学素养的目的．充分体现素质教育的精神。顺应国家教育改革思想． 相似文献
19.
王庆丰 《中学数学教学参考》2011,(4):18-20
2010年4月8～10日“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计的理论与实践”课题组在江苏南通召开了初中第六次研讨会,会议上呈现了四节课,现以两节“消元——二元一次方程组的解法（第一课时）”教学设计为例,谈谈自己的思考． 相似文献
20.
中学数学概念是中学数学知识的细胞,是中学数学知识思维的单元,是学生学习中学数学中赖以思维的基础,它贯穿中学数学教学的始终,是整个数学知识体系的基础,是判断、选择、推理的重要依据,所以概念教学在数学教学中占重要地位."预设"是预测和设计,是教师课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想和安排.对数学概念进行富于创新、灵活多样、恰到好处的预设,是数学概念教学的重要环节,是提高中学数学概念教学的有效性的关键. 相似文献