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比较教学法是学习和研究历史的一种重要方法。在历史复习中,运用纵横比较法对教材重点内容进行前后贯通、中外交错的复习指导,有利于培养学生的理解、应用、分析、综合、比较、评价的能力。在历史教学中,常用的纵横比较法包括纵向比较和横向比较。 相似文献
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董国钢 《中国科教创新导刊》2009,(9):84-84
比较思维能力的培养是普通高中历史教学的重要任务之一,比较题也是当今高考常见题型,在高三历史复习中也经常采用历史比较法。但是对历史比较法的步骤、原则认识相对比较模糊,从而影响复习的有效性。本文将历史比较法分解为三个基本步骤,并结合这三个步骤探讨使用历史比较法的基本原则,以求提高历史复习的有效性。 相似文献
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在回溯比较教育中比较法建构的历史过程,考察比较法在比较教育研究中的历史内涵和时代差异的基础上,反思比较的边界限度和价值悖论,提出超越科学主义的方法论认识。从问题出发,通过“文化场”和“历史域”的纵横考察,进行比较教育研究,可以厘清比较法的历史关系及现实建构。 相似文献
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在高考历史复习过程中,我采用纵横联系的立体复习法,收到良好的效果。它既能使学生把零碎、紊乱、孤立的历史知识有机地统一起来,又能提高学生分析、归纳、综合和运用历史知识的能力。 相似文献
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朱爱珍 《新课程导学(上)》2012,(14)
区域地理体现了地理学科的区域性、整体性和综合性特点,是地理学科的基础和重要内容,也是近年高考的重点.而地理比较法是指运用已有地理知识和相关学科知识,对各种地理事物、现象、特征、意义、图表、数据等有价值信息进行科学合理地比较,是一种非常重要而且十分有效的方法.本文结合区域地理澳大利亚复习课教学实践,对如何在区域地理复习中运用比较法,提高复习效率问题进行探讨. 相似文献
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在生物课复习中,可引导学生采用单元归类法、纲要网络法、纵横比较法、概念串连法、综合训练法进行复习,以培养他们的综合能力. 相似文献
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田灵香 《雁北师范学院学报》2000,16(5):77-77,80
复习对于学好一门功课是非常重要的。历史课尤其如此,复习历史可以随堂进行,也可以按单元复习,还可以在期末进行总复习。复习的方法有数字记忆法、利用图表法、比较对比法、考试复习法等。 相似文献
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比较法是重要的学习和思维方法,在初中生物复习课中可分为图像比较、列表比较、实验比较、实物比较等四类.科学合理地使用比较法,能培养学生的比较思维能力,帮助学生形成科学的逻辑思维方法.在生物复习课中有效运用比较法,可以使科学概念得到明确,使知识网络得到梳理,使实验设计得到完善,使学生思维得到深化.在使用比较法进行教学,教师应注意比较要有指向性、层次性、深刻性、兼容性. 相似文献
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陈玲玲 《通化师范学院学报》2003,24(3):31-32,57
成人高招历史复习课的特点有二：(1)创新要求高。(2)针对性强。复习方法可采用阶段复习法，具体方法有要点记忆法、直观记忆法、年代联想法、归纳比较法等。 相似文献
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许潇月 《中国科教创新导刊》2012,(18):71-71
本文主要阐述了比较法在初三历史总复习阶段教学中的运用,通过比较历史现象的异同,发现本质规律,这种比较法可以使学生提高自己的思辨能力,记忆能力,驾驭史料能力和联想能力. 相似文献
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高中历史内容繁多，头绪杂乱，许多重要概念难以理解掌握。我尝试用比较法来进行知识深化理解，取得了事半功倍的效果。下面就以《资本主义世界体系的初步形成和社会主义运动的发展》一章为例，谈谈如何运用比较法复习历史知识。 相似文献
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昝旺木 《历史教学(高校版)》2000,(1):34-36
高中三年级的历史复习课教学称为总复习 ,是在学生参加高中会考之后进行的全面系统的再学习和再提高的过程 ,也是历史教师为这些将要参加全国高等学校选拔性考试的学生所进行的必要的备考活动。许多教学和教研工作者对这种课型的特点和方法从不同的角度、不同的方面进行了一些有益的研究 ,本文拟在此基础上再作一些探讨。一就课型而言 ,历史总复习课属于单一课 ,同时又带有综合课的某些特点。从复习的总的目标要求、复习的依据 ,以及师生在复习课中所处的地位的角度来看 ,历史复习课的特点与其他学科是一致的。具体体现在 :1 创新要求高。在… 相似文献
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随着素质教育的改革,高考历史考核已经越来越趋于基础化、能力化,从偏题、难题转变成简单适中,并且能体现学生能力的试题。高考是对学生历史知识综合的考察,高三历史复习要做到全面性、有效性。在高三历史复习中,对已学的历史知识做到查漏补缺,全面掌握历史知识,才能在历史高考中取得优异的成绩。 相似文献
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在历史课上必须重视运用比较教学法。比较教学的意义在于：首先,能克服死记硬背带来的种种弊端．如：易忘、易混,有助于学生把握知识主干和重点;其次,能够使感性的认识得到升华,使规律、本质的东西得以提炼．有利于学生历史学科能力的提高;最后,能够拉近历史的时空距离．使学生产生情感共鸣,激发学生的学习兴趣．增强探究动力。本文就比较教学法在初三历史复习中的运用及原则进行了论述。 相似文献
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李宝祥 《通化师范学院学报》2009,30(7)
黄仁宇在历史研究中广泛地运用比较法,主要表现为中国历史比较和中西历史比较,关于西方历史间的比较涉及较少。黄仁宇的历史比较不仅具有视野的广博性,而且体现出多层次性,并和"大历史观"的构建有密切关联。它的意义在于打通中西历史,应用长时段理论,实现历史与现实的对话。 相似文献
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历史学科进入高三以后,复习活动就成了历史教学活动的主旋律。在高三阶段,能否做好复习工作,往往影响到整个高中阶段历史教学的效果,影响到最后的高考成绩,因此,教师在进行历史复习活动的时候,一定要注意复习技巧和策略的运用。作者结合自己对高三历史复习的一些感受,总结了几点复习过程中需要注意的问题,希望为高三历史有效复习提供一些参考意见。 相似文献
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正历史不是孤立的,是相互联系、相互影响、先后相承的密不可分的一幅立体画卷。当前,新课标下的文科综合考试对历史学科综合能力的要求"就是对历史现象联系能力的要求,主要表现为对历史现象的横向联系,纵向联系和学科联系的能力要求"。历史科高考的命题又是以能力立意为主导,注重历史知识的内在联系,搭建古今中外、纵横交错的立体知识系统。因此,在高三备考复习中就必须加强历史知识的纵横联系,帮助学生掌握科学的、具体的历史基础知识,引导学生认识了解历史发展过程中 相似文献