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史料是历史课堂教学鲜活的血液,是高效历史课堂不竭动力的源泉.史料的恰当筛选和运用,能够拓展历史课堂教学内容,能够给历史课堂注入生机与活力.如何在历史课堂教学中筛选和运用史料?下面,我结合教学实例谈几点方法和体会.
一、紧扣历史课程标准筛选史料
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,史料的筛选和运用也必须围绕课程标准进行.例如,课程标准对人教版七年级下册第17课《君主集权的强化》作了如下规定:"了解清朝加强专制统治的主要措施……"教材在讲述"君主集权强化"这一目标时,虽然选用了两幅图片和一则文字史料,但是学生理解军机处的特点和作用仍有难度.我就筛选了更能贴近课程标准要求的史料:
材料一:军机处任者无定员,最多时六或七人…… 相似文献
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人们对历史的认识和研究离不开史料。史料就是指那些人类社会历史在发展过程中所遗留下来的,并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。学生学习历史,主要是根据前人留下来的史料来获取知识,而且历史学科也是通过总结、梳理前人留下来的史料而形成的。因此,在历史教学中,教师要正确对待史料,当前的高中历史教材中增添了很多史料,而且这些史料的内容丰富、重点突出、针对性强,是学生分析和解决历史问题的最佳素材,非常有助于培养学生运用史料进行历史学习的能力。教师在教学中要精心设计教案,合理地补充和运用史料,培养学生的历史思维能力,提高历史教学效果。下面笔者就结合自己的工作经验,对如何在高中历史教学中合理运用史料谈几点粗浅的看法。 相似文献
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目前历史教学中对史料的运用仍然存在一些问题。针对这些问题,教师应科学运用史料展开多元化教学,为学生打造生动历史课堂:结合史料导入,激发学生学习积极性;发挥课本史料作用,提高课堂教学效率;结合史料辅助教学,加深学生的历史印象;运用史料拓展教学,拓展学生的知识面。 相似文献
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陈晓斌 《中国科教创新导刊》2011,(21):126-126
中学生素质教育的重要课题之一是学生历史的宽泛性以及对史料知识的理解与应用,这种实践性能力的要求在高中历史新教材中有充分的体现。目前教材的一个显著特点就是增加了大量的史料,近年高考的特点也是运用了大量教材外的材料命题,更加注重对学生能力的考察。这些都要求教师必须应对教材改革引起的教法变化。本文基于课程改革中历史史料的运用,介绍了运用史料下的教法尝试。 相似文献
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正新课改后,我们发现中学历史课本的一大特色就是配有大量历史插图。这些插图与课本文字内容互相配合,图文并茂,直观确切地表达了地域空间概念、历史情境,收到了文字难以达到的效果,成为历史教材不可或缺的有机组成部分。巧妙运用课本插图进行课堂教学,可以为学生营造图文互动的立体阅读空间。而如何让插图在教学中达到真正的有效性,这是本文所要探讨的问题。 相似文献
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史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中遗留下的各种痕迹。历史教学要做到言之有据,就必须从史料出发。史料教学是中学历史教学的常态,但史料教学仍然值得进一步探究。笔者在此就基于自己多年来的历史课堂教学实践,浅谈如何充分利用史料进行历史教学,让学生从此爱上历史课堂。首先,立足教材史料充分教学。历史教材中的史料非常丰富,而且都是围绕教学的重点、难点而选取的,和正文内容相互补充,具有情境性、典型性、深刻性和启示性。 相似文献
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在初中历史教科书中,同导入框、课文等内容一样,包括历史图画、表格、地图和图注在内的历史图像史料也是课文的重要组成部分。同以往的教材相比,这些内容的存在使课本增加了更多的知识性、趣味性和生动性,丰富的图像资料可以增加学生的考古文物知识,增强历史的真实感,有利于教材的形象、生动,使得久远陌生的历史,鲜活可感地跃然于 相似文献
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王烨 《中学历史教学参考》2022,(18):88-91
<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出,“史料实证是对获取的史料进行辨析,并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法”,并对义务教育阶段学生初步学会依靠可信史料了解和认识历史提出了具体要求。笔者结合多年教学实践,试对初中历史课堂如何培养学生史料实证素养提出自己的点滴心得,求教于方家。 相似文献
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高中历史教学应重视史料教学 总被引：1，自引：0，他引：1
现行人教社高中历史教材（高一、高二年级）共４册,有７２.４万字。与过去教材相比,最大的特点是增加了很多的史料,据统计,四册教材引用的史料共达２０８处,其中高一年级《世界近现代史》有１１０条,高二年级《中国近现代史》有９８条,平均每标准课时达２条之多,这样,拓展了教材的深度,增添教材的难度和生动性,起到了培养学生的历史思维能力,在高中历史教学中教师要充分利用这些史料。因为这些史料基本上都是围绕教材的重点、难点内容选取的,具有情境性、典型性、深刻性和启示性。教师在备课中认真分析史料和思考题,在教学时… 相似文献
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张冬冬 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
《江苏省高中历史课程标准教学要求》明确规定:高中阶段的历史教学,是要学生掌握基本的历史知识,在阅读历史的过程中培养学生的历史意识和历史素养、促进文化素质的提升.而近年来随着史料内容在教科书中比例的增加以及高考历史试题对材料分析的偏重,不论是教师还是学生对史料的学习越来越重视,那么如何在高中历史新课标下进行史料的学习和分析,将成为讨论的重点. 相似文献
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创造性思维的核心是思维求异。思维求异已成为课堂教学中培养学生创新意识和创新能力的有效途径。在历史课中,笔者尝试通过以下三种途径引导学生思维求异。一、在文字史料教学中求异。中学历史教材所用的史料,主要以文字史料为主,学生对历史的了解和认识主要就是从这些文字史料中获得的,因此,掌握史料也是历史教学的必要前提和基础。中学历史课本比较重视文字史料的编辑,采用竖排或加框形式,引用了大量原始文献材料。文字史料教学应重在培养学生的史料阅读理解能力,然而,就文字史料教学的现状来看,教师往往比较注意获取与教材结论相一致的“… 相似文献
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张丽娜 《中学历史教学参考》2023,(27):44-46
<正>一、教学背景分析1.指导思想与理论基础《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确提出,历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。其中,“历史解释”是指“以史料为依据,客观地认识和评判历史的态度和方法”。培养学生历史学科核心素养的重点就是培养学生“历史解释”素养。历史学科兼具逻辑性和人文性。五大核心素养的培养也是基于历史演进的逻辑, 相似文献
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中学历史教学中史料运用探析 总被引：3，自引：0，他引：3
钟金贵 《遵义师范学院学报》2009,11(5):117-120,123
随着中学历史课程改革的不断推进,各种各样的史料以教材重、难点为依归,以实现课程教学目标为宗旨,被大量引入中学历史课本中,这对培养学生的历史感、诱发学生的学习兴趣、提高学生的领悟能力等将会起着十分重要的作用。而要彰显史料在历史教学中的重要性,教师必须以课本所选史料为本,做到充分合理利用;以“论从史出”为圭臬,恰当补充部分课外史料;利用现代多媒体技术展示史料等。 相似文献
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史料的运用充实了历史教学的内容,同时也给课堂教学带来了无限的生机,也必将成为高中历史教学的方向。积极搜集利用各种史料,把握教学大纲、立足教材,获取第一手资料;搜集各种相关信息,适当补充教材;充分调动学生积极性,发动学生搜集资料,在教学中科学合理运用。史料教学可以创设教学情景,激发学习兴趣;加深历史概念的理解,培养学生历史思维;增强学生分析理解能力。 相似文献
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《历史与社会》是本次课程改革新增设的一门综合课程,是为培养当代中国公民的人文素养和民族精神,为初中学生正确认识社会环境、积极适应社会发展、主动参与社会生活,提供相关知识和基本技能的课程。课程教材研究所综合文科课程教材研究开发中心按照《全日制义务教育历史与社会课程标准(二) (实验稿)》的要求编写了《历史与社会》实验教材。由于《全日制义务教育历史与社会课程标准(二) (实验稿)》采用了有别于以往教学大纲的表述方式,有些教师对于如何准确地领会“标准”的内涵和意义有一定的困难,以致影响了教材的使用和教学效果。为帮助教师准确地理解课程标准的内容,尽快适应课程改革的要求,本文试对《历史与社会课程标准(二) (实验稿)》的“内容标准”中的“内容目标”做一初步解读。 相似文献
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历史科学具有极其丰富而生动的内容,但是如何运用这些丰富而生动知识来完成我们的历史教学任务,却不是一件轻而易举的事。为了搞好历史课堂教学,我着重抓了以下几点: 一、力求做到课堂教学的内容具体生动,把抽象概念具体化课本是我们传授知识的基本依据。目前我们使用的全国部编统一教材比起前几年的教材无论在选材或观点上都有了显著的改进。但课本总是有一定局限性的,如果我们讲课的内容与知识范围仅限于课本上,那对于已经具有一定阅读能力的中学生是不会感到满足的。这就需要教师在备课中环绕教学目的与教学中心补充一些形象生动而又典型的材料。在上《明朝中后期的经济和政治》一节时,我重点补充了北京大钟 相似文献