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&;lt;鲸&;gt;一课条理清楚,语言文字浅显易懂.文章采用打比方、列数字、作比较等多种方法,介绍了鲸的大小、进化、种类以及生活习性.我以为课堂教学可以分以下几个步骤,放手让学生自己读懂课文.…… 相似文献
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14鲸
[题旨说明)
1.第一题,紧扣"抓住事物特点写"这一重点训练项目,提出了理解上两个层次的要求:一是课文是从那几方面讲鲸的特点的?要引导学生通过对课文各自然段内容的理解,归纳出课文讲了鲸的哪些方面的特点;二是要在弄清讲了几个方面的特点以后,深入理解课文,明白每一个方面的具体内容,并能用自己的话概括地说出来.在组织对该题的训练中,要把训练的目的指向对学生进行理解、概括、表达能力的训练. 相似文献
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我校开展了“一课二教”的教研活动 ,这次是由五年级一班的刘老师和五年级三班的张老师分别执教《鲸》这课。在教研会上 ,这2节课引起了较大争议 ,现将两位老师的教学设计简述如下 :鲸》教学设计A ,刘老师执教1 填一填课文第一自然段用具体数字写出了鲸很大 ,刘老师让学生读第一自然段 ,画出有关数量词 ,然后出示幻灯片让学生将数字填在括号中。2 说一说课文第二自然段主要写了鲸的进化过程 ,刘老师让学生把自己当作鲸 ,将这一段话以第一人称的形式转述给同学听。3 比一比课文第四、五自然段按鲸的种类写了鲸的生活习性 ,教师引导学生读书… 相似文献
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前不久,和同年级组刘敏老师共同备人教版第10册<金钱的魔力>一课,我们大胆地设计了3个随文练笔:初读课文时以"猜猜‘我'的身份"激活学生思维.提升学生阅读兴趣;深读课文时以"我看着他手忙脚乱,听着他语无伦次……"为话题生发学生精彩纷呈的片段:学完课文后续写故事,让学生回味无穷.3次小练笔,每次均把课堂气氛推向了高潮,究其原因,除紧扣课文情境外,各有侧重的设计为练笔出彩提供了保障. 相似文献
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六年制小学语文课本第八册18课《在炮兵阵地上》,写的是彭德怀同志任国防部长期间视察东海前哨炮兵阵地时发生的一件事。笔者在指导实习听学生试讲该课时,众口一辞说,在炮兵阵地上,彭总一共发了三次火。果真如此,彭总给人的印象岂不是动不动就发火,是个极不容易接近的人吗?这与他的为人及在课文里写的“彭总拉着团长,让他在自己身边坐 相似文献
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"试讲"是广大一线教师耳熟能详的一个教育术语,顾名思义就是尝试讲课,它是一些公开课、示范课、竞赛课必不可少的一个前奏环节.经过试讲,可以让上课的教师出丑的机会少一些,出彩的机会多一些.所以,"试讲"深受很多教师的青睐. 相似文献
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刚从课间活动氛围中进入课堂教学,学生兴奋中心的转移至关重要,导入语的设计和安排则须独具匠心。 导入的方式因文而异,因人而异,因境而异。笔者拟联系教学中所遇实例,从反面来浅析一下应如何走出导入语设计的误区。 A.误区一:曲 [实例]《鲸》一课的导入(人教社六年制课本第九册第11课) 师:(板书“鲸”)同学们看一看这个字左边是什么偏旁? 生:“鱼”字旁。 师:“鲸”是不是鱼类?带着这个问题我们一起学习课文。 [简析]教师利用课题中“鲸”的字形结构规律,分析字的来历,引导学生对课文描写的事物产生联想,诱发学习兴趣,但设计者却忽略了一个“第一印象”问题:小学生“先人为主”现象较重。当师问鲸是不是鱼类,学生肯定会迅速作出鲸是鱼类的判断(形表义),他们会带着这一错误去学习课文,而不是带着“鲸是不是鱼类”的问题。如此,势必影响其正确判断的形成和对错误判断的更正。 [启示]导入语忌曲,与其让学生陷进去再出来,倒不如让学生识破“庐山真面目”明明白白走一遭。 [矫正] 师:“鲸”虽然是“鱼”字旁,并且它的外形及习性也有和鱼类相同的地方,但鲸却是哺乳类动物而不是鱼类,这是为什么呢?带着这个问题我们一起去学习课文。 B.误区二:假 [实例]《月光曲》一课的导入(人教社六年制课本第十一册第9 相似文献
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一、个案：《鲸》教学片段
《鲸》是人教版教材中一篇经典课文。有位老师教《鲸》第二课时,首先回顾第一课时学习的说明鲸“大”的段落,接着进入重点环节——研究“鲸”不是鱼的原因：通过“鲸的确是庞然大物,你说它可以当鱼中之王吗”这个问题过渡,再让自读2、5、7自然段,找出鲸不是鱼的理由,然后交流,相机点拨。在点拨过程中,有以下“联系造字理解鲸不是鱼”的教学片段： 相似文献
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教法一画中学学中创□范里课文围绕着鲸的种类、形体特点和生活习性介绍了一些有关鲸的知识。文中列举的许多数字及鲸的进化等内容都与学生生活实际距离较远。我在教学中引入学生感兴趣的活动 ,抓住画文结合这一突破口 ,让学生在画中学 ,在学中创 ,不但丰富了活动内容 ,更提高了学生自主学习的兴趣与能力。一、通过画画 ,初步感知一画———表现课文内容要求学生在预习时先了解课文的内容 ,再画一头鲸 ,把预习课文后了解的有关鲸的知识尽自己所能在画中表现。学生把对鲸的大小、种类和生活习性的认识 ,形象地表现在了预习作业中 ,教师再通过… 相似文献
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《鲸》是一篇阅读课文,着重介绍鲸的特点、种类及生活习性,指导学生阅读时,应注意着重分析段与段之间的联系,认识结构的逻辑关系.特别要在鲸的“大”这方面做文章.鲸的“大”,是世界上任何动物都不可比的,它对学生有很大吸引导力.所以教学中抓住鲸的“大”不仅可以激发起学生的兴趣和求知欲,还能通过抓住鲸“大”这个特点,明了课文段落之间的联系,领悟写动物的规律,学习到多种说明事物的方法.一、抓特点:教学时首先要抓住鲸“大”的特点,抓住这个特点,就可以提领全文,使学生对文章的联系一目了然,学习有兴趣.在学生对课文感知的基础上.出示思考题:①鲸有什么特 相似文献
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一、目标不明确,过分追求对文章内容的了解与把握,忽略内容的语文形式。案例一:一位女教师执教五年级上册的一篇课文《鲸》,引入时用了一个谜语,然后让学生自由读文章,思考:“文章是从哪几方面来写鲸的?”学生回答后,教师就带领学生依次学习各部:鲸有哪些特点?它是怎样演化的?它可以分为哪几类?鲸是怎样捕食的?鲸是怎样睡觉的?鲸是怎样呼吸的?其间教师为了让学生了解这些知识,使用多媒体动画、图片、小组讨论、合作表演、上网查资料等多种方式、手段,结课的时候,让学生讲这一节课的收获,人人都讲许多有关于鲸的知识。以上是笔者听到的一堂语… 相似文献
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《鲸》是小学语文(人教版)第九册第七组的一篇精读课文。选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些知识,学习作者的表达方法,培养学生探索动物世界的兴趣。教学时,可充分挖掘教材,引领学生自主、合作、探究,让学生在立体的大课堂中动起来、活起来、乐起来。 一、故事激趣 相似文献
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教学目标:1.能按课后作业中有关鲸的几个方面的提示给课文分段。2.能正确地拼读注音的生字,理解新词在句子中的意思,能按课后的问题读懂课文。3.知道鲸的形体、类属及生活习性,培养阅读科普文章的兴趣。教学重难点:重点:按课后问题读懂课文,了解鲸的形体、类属及生活习性。难点:了解说明文在表达上的特点。教学时间:1教时教前准备:课件(教师);收集有关鲸的知识(学生)。教学过程:一、课件导入,激发兴趣1.师:今天,老师带大家去认识一位新朋友,有兴趣吗?2.观看课件:各种不同的鲸。3.师:这位新朋友,就是鲸,你了解鲸多少知识,能向大家作介绍吗?二… 相似文献