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朱常委 《试题与研究：高中理科综合》2020,(26):0134-0134
思维课堂的重点是在教学中激发学生的思维,并 致力于发挥学生学习的主体性。在这方面,在小学数学教学 中,教师应根据这一理论创设课堂情境,并采用营造迁移氛围 的方法来创设问题情境,以有效地提高数学课堂教学质量。本 文分析了基于思维的教学的合理性,并指出了在小学数学课堂 中培养总结能力的方法,以提高学生的学习能力。 相似文献
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陈霞治 《学生之友(小学版)》2013,(4):24-24
小学数学教学是一种艺术,是人类思维的自由创造。在教师的引导下,充分调动小学生学习的积极性、主动性,激励学生独立、自主地学习。小学数学教师追求着教育的智慧,追求着智慧的教育,追求着充满智慧灵动的课堂,努力从塑造“知识人”,走向培养“智慧人”。小学数学智慧课堂应该是学生充分自主、真情投入,教师悉心聆听、倾情倾力。以创设平等、民丰、和谐的教学环境为前提,以小学数学知识为载体,师生主动参与、共同发展的一种新型数学教学观。下而就谈谈自己对新课程下小学数学自主学习策略的肤浅看法。 相似文献
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在小学数学课堂教学中,经常会出现一些生动有趣的、指向数学本质的智慧“童言”.从语文角度讲,孩子的描述既指向知识的本质,又形象生动、富有儿童气息,是“生活化”的佳句.数学虽源于生活,却高于生活,是现实世界的抽象概括.因此,当数学课堂出现“童言妙语”时,一方面,我们要异常珍视,因为它是课堂生成的源头活水;另一方面,我们要剥去儿童语言的形象外衣,读懂儿童的思维,顺应儿童的思维并基于儿童思维进行有价值的引导,优化儿童思维,使不同的思维风格百花齐放,共同提升. 相似文献
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廖雪华 《新课程导学(上)》2012,(3)
小学教学,尤其是小学的数学教学是孩子们智力和思维开发的重要手段.通过小学的初级教学,孩子们将会形成一定程度的形象与抽象思维、逻辑与发散思维.这几种思维方式的建立,将在孩子以后的人生中起到非常关键的作用.由此可见,小学数学教学在孩子的教育经历中占有非常重要的地位,抓紧小学数学教学的教学质量对于创造更多优秀的人才将起到非常重要的作用.
那么,要抓紧小学数学的教学质量,打造高效课堂,我们需要哪些有效的途径呢?以我所见,主要有以下几点. 相似文献
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义务教育阶段的数学课程核心素养包含数学眼光、数学思维和数学语言三个维度。培养学生数学核心素养是时代教育者的共同追求。但在实际教学过程中,依然存在缺失思维训练、缺失文化教育等现象。基于此,文章以优化小学数学课堂教学、强化学生核心素养为目的,结合苏教版小学数学教学案例,从培养数学眼光、启迪数学思维、构建数学语言三个维度,探究在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的有效策略,旨在对一线教育者有所启发。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
新课程标准提出小学数学是训练学生抽象思维和逻辑思维的一门学科,小学生的思维是以具体形象思维为主,因此要通过小学数学的学习提升抽象思维能力,但数学中的某些知识点对于学生来说是生涩难懂的,那么怎样在他们已有的认知体系和将要学习的抽象知识间架起一座桥梁呢?多媒体辅助教学如及时雨一般走进了万千课堂。随着教育教学改革的不断深入,多媒体以其直观、形象的优势得到了众多老师的青睐,多媒体走进小学数学课堂是实现教学现代化的有效手段。对如何将多媒体运用于小学数学教学进行论述,希望对广大教师能有所帮助。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(43)
在教学水平不断提升的背景下,数学作为小学教学的重要学习内容,逐渐对其提出了更高层次的要求。小学数学要注重培养小学生的自主能力以及培养学生良好的数学思维模式,这对小学生今后的生活有所帮助。在数学教学中正确应用数学思维,对小学数学教师是一个新的教学挑战,要求小学数学老师明确数学思维,并用适合小学生的教学策略来将这一思维渗透到数学课堂中。 相似文献
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如果学生在面对知识学习、数学问题和现实世界的时候,能够会用数学的眼光、数学的思维、数学的语言来观察、思考并描述,那这样的课堂就是高效课堂.当下的教学中,教师需要将课程标准中提出的要求与实际教学相结合起来,将数学学科核心素养的三点内涵与日常教学结合起来,并让学生培养数学的眼光、让学生养成数学的思维、让学生准确理解并运用数学的语言.这些目标的实现,才是初中数学课堂教学应有的追求. 相似文献
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在小学数学教学过程中我们主要是培养学生的逻辑性.那我们在数学课堂上靠什么去沟通呢?该如何让学生更好地去学习数学呢?数学的教学需要数学语言,数学语言是我们课堂上师生沟通的重要组成部分.只有在数学教学中注重培养小学生的数学语言,才能更好地锻炼学生数学思维的条理性、逻辑性和准确性.下面笔者就该如何培养学生的小学数学语言做几点简单的阐述. 相似文献
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让数学课堂“活”起来刘艳琼（赣州市清水塘小学）数学是一门语言精确、思维抽象、逻辑严密的科学，对于抽象思维尚未形成的小学低年级学生来说，课堂教学若离开了具体形象的事物，就会显得枯燥乏味，怎样才能让数学课堂＂活＂起来呢？关键在于如何激发学生学习数学的兴趣... 相似文献