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1.
“活动单导学”教学模式是师生围绕教学内容开展的积极的、有效的、动态的教学过程,教学过程中的生成与预设是一对矛盾统一体.课堂因为有了活动单的预设才不会偏离轨道,课堂因为有了意外生成,才充满了生命的气息.教师在“活动单导学”数学课堂中,要用精心的预设引发课堂的动态生成,关注课堂教学过程中的即时学情,合理调整和改变活动预设,充分挖掘有价值的生成性资源,让学生在“生成”中建构自己的认知结构,进行本体意义上的学习,真正促进学生的高效学习和可持续发展. 相似文献
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张桂祥 《中学生数理化(高中版)》2014,(10):32-32
数学活动单教学是在新课程背景下展现出来的一种高效教学手段,集课前预习、课堂教学、课后巩固为一体的全方位数学教学方法.通过数学活动单教学的实施,师生之间的距离缩短了,学生的课堂参与度提高了,整个数学教学呈现以导学为主体的特色.学生在活动单导学的帮助下,高度自主化学习,自身的数学素养不断得到加强. 相似文献
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周烨峰 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(10)
活动单导学模式作为一种新型的“有效课堂”、“高效课堂”、“魅力课堂”模式在江海大地上生根、发芽、开花,并结出累累硕果。这种课堂模式能够充分发挥学生在学习中的主体作用,让学生主动学习、合作探究、自主建构、创新发展,其积极作用勿庸置疑。但在实际的操作过程中,不少历史教师对活动单导学模式存在认识上的误区：一些教师认为,有了活动单这个载体后,教师在课堂中就觉得特别轻松,感到无所事事,教师在历史课堂中可以完全放手给学生,在历史课上,学生讨论积极,活动频繁,表面上历史课堂非常热闹,但实际效果不尽如人意。还有历史教师认为,在活动单导学模式下,学生应该是课堂的主体,教师如果参与其间,就会削弱学生的主体地位,因此他们在历史课堂上缩手缩脚。笔者认为,在活动单导学模式中,所谓“导学”,就是通过教师创设情境、适时点拨、激励评价、总结升华等手段引导学生自主学习、合作学习。在活动单导学模式下的历史课堂中,教师不是简单的放手,而是应该携手。 相似文献
4.
转变学生被动接受知识的学习现状,倡导自主、合作、探究的学习方式,重视学生学习能力的培养,是我国当前新课程改革的重点.教学改革的重点在课堂,难点也在课堂.为了有效转变教师的教学方式和学生的学习方式,打造高效活力课堂,我校生物组认真学习江苏如皋“活动单”导学课改经验,在结合本校实际情况的基础上,构建出“三单”导学模式.笔者就“物质跨膜运输的方式”一课的“三单”导学模式,进行教学设计及教学反思. 相似文献
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捷克著名教育家夸美纽斯说过:“找出一种教育的方法,使教师因此可以少教,但是学生能够多学.”“活动单导学”无疑是新课改要求下提高教学质量的一个有效教学方法.
1 编制“活动单”
“活动单”可做为以教导学原则得以贯彻的主要介质.“活动单”是教、学相长的载体,是学生实践活动、合作学习的平台,也是教师导学、掌控课堂的主要工具. 相似文献
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活动单导学是江苏省如皋市围绕高效课堂推出的一种课堂教学模式,让学生以“活动单”为媒介,在“活动”中自主学习,合作学习。本文对活动单的组成,设计原则,以及教师和学生在活动单执行过程中各环节所要注意的事项进行了分析。 相似文献
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“活动单导学”是指以“活动单”为媒介引导学生在活动中自主、合作学习,实现教学目标的过程。要坚持以学生为主体,教师为主导,将这一模式植根于综合实践活动中,将两者有机整合,就能成就高效课堂。 相似文献
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目前我市强势推进“活动单导学模式”．正是要改变过去传统的数学学习方式,努力使学生获得的数学知识是通过自己探究得来的。“面向全体学生,促进学生全面、主动发展”是活动单导学教学模式的基本思想。活动单导学致力于开放课堂,充分地让学生动眼看、动耳听、动脑想、动手写、动手做, 相似文献
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一个完整的课堂教学不是教师的“一言堂”,而是包括预习、教学、巩固三个环节,每一个环节都需要教师积极导学,发挥学生的主观能动性。本文主要论述了小学中高年级数学教师以这一全新的要求为导向,科学编制预习导学单、活动导学单、巩固导学单,推动“三单”与线上教学媒介的紧密结合,实现导学单的深入落实,着力构建精准化预习、精细化教学、精确化巩固的“三精”课堂,从而实现教学成效的提升和对学生数学学科综合能力与核心素质的培养。 相似文献
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在课堂改革的今天,如皋深入推进“活动单导学”教学模式的重要时刻,我们必须努力践行“以人为本,高度关注学生的全面发展”“活动单导学”课堂理念,让活动承载知识,使学生主宰课堂,努力打造高效课堂。在生物课堂中,原来的照本宣科,死搬硬套,没有创造性的课堂终将被课改的浪潮所抛弃,我们只有结合学生的实际,静下心来,认真备课,这样才能真正打造生物高效课堂,努力提升教育教学质量。为什么在“活动单导学”模式下我们更要加强备课呢？笔者试着从以下几点进行探索,以期和同行共同学习。 相似文献
12.
“活动单导学”模式彻底改变了低效高耗的课堂形式,学生的活动成了主要学习方式.然而有些语文课堂一味追求活动形式的多样变化、活动步骤的环环相扣、讨论过程的轰轰烈烈、成果展示的你争我夺,教师因害怕陷入“讲授”的泥潭,而退到“幕后”,成了课堂的旁观者.这样的课堂,显然是“主体”有余,“主导”不足.笔者认为,“活动单导学”模式并不排斥教师适时适度的引导,片面强调“主体”,课堂教学不引不导,必将造成语文教育的缺失. 相似文献
13.
胡曼曼 《试题与研究：高中理科综合》2019,(10):0158-0159
导学单是教师依据新课稈标准要求,依托教材和 学生发展的需求而制定的学习单。它主要包括学习目标、新知 导航(或复习旧知)、课堂探究、巩固测试等几部分。其使用涉 及课前、课中、课后,具体表现为学生“先学”,以及学生自主、合 作的学习,这个过稈中教师会加以点拨和引导。导学单是教师 的“导”和学生的“学”的脚本。设计和运用导学单是开启语文 课堂引导式教学的新途径之一。 相似文献
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目标教学法在活动单导学中的应用,有利于学生自主学习,更有益于教师对高效课堂的打造。如何应用目标教学法,制定、应用活动单是活动单导学中的关键。 相似文献
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数学学习的过程是一种认识的发展过程,学生认识的发展不是自发的,而是在教师的引导下,通过学生自主参与数学活动,实现学生主体意识的内在转化、发展.在这个转化过程中,教师选择的导学方法以及采用的导学策略对促进有效数学课堂生成、催化学生认识发展至关重要.由此针对小学数学课堂现存的导学问题提出了解决的方法和策略,并呼吁数学课堂教师导学——导在节点上. 相似文献
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"活动单导学"作为一种新兴的课堂教学改革模式,倡导课堂的主体就是学生的"活动","活动"是学生在活动单导学模式课堂中存在和发展的基本形式。那如何在活动单导学的课堂中,通过设计数学实践活动平台,让学生在活动中学会相互倾听、接纳,在活动中学会合作探究,在活动中主动辨析、质疑,构建正确的数学理念,养成学生自主学习的数学能力? 相似文献
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新课改要求教师转变教学理念,改变学生学习方式,要求我们的课堂提供给学生自主、合作、探究交流的平台。“活动单导学”课堂教学模式因此应运而生。在此种模式中,要求教师认真钻研教材,深入了解学生,同时还要求教师在此基础上为学生自主学习设计“活动单”。“活动单”就是引领学生进行课堂学习的活动方案,它是教案的一部分,但不等同于教案。 相似文献
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江苏省如皋市推广的“活动单导学”模式,让师生从课堂中解放出来,教师能将精力投入到课前的充分备课上,学生能在活动中轻松学习本文就“活动单导学”模式课堂操作中的一些环节提出可行的方法。 相似文献
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让每个学生都成才是我们每个教师心中最大的理想。为了实现这一理想,我们唯有坚定不移地进行教学改革,打造高效课堂,才能真正促进学生优质均衡发展。以自主、合作、探究为核心理念的活动单导学模式为我们广大教师打造高效课堂指明了方向,这种模式能让每个学生都“动”起来,让课堂活起来,使课堂效益最大化。 相似文献