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1.
凌彩娟 《数学学习与研究(教研版)》2015,(4):87
在新课改实践中,教师们往往致力于改变学生的认识、情感和能力,而忽略了学生学习中必要的体验过程.正因如此,在小学数学教学中我们迫切需要提倡“体验学习”,充分发挥学生的主体作用,让学生置身于一定的情境中,调用各种感官去体验、感受;只有注重实践,多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境,才能填补学生经验的不足,从而促进学生的体验学习获得成功.那么如何在小学数学中开展体验学习,感悟数学,培养学生的数学素养,下面就 相似文献
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范英 《中小学实验与装备》2005,15(1):14-15
1 运用多媒体创设形象生动的直观情境诱发联想思维
儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西,乐于接受各种新的事物.因此,小学数学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势,创设形象生动的直观情境,诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路,增强学生数学思维的深刻性和灵活性. 相似文献
3.
本文以北师大版小学数学教材为例,利用数学教材中数学图形、历史人物、典故等创设教学情境,激发学生数学学习情感,探索出小学数学新教材“空间与图形”模块中融入情感教育的方法策略. 相似文献
4.
<正>所谓"情境教学法"是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引发学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的教学方法。其核心在于激发学生的情感。"创设情境"是小学数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。新课标要求数学教学紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
情境教学是指教师为了较好地达成教学目标,创设或者引入一定的场景,引发学生的情感体验,从而激发学生探索知识的动力,使学生易于理解和接受知识。数学知识带有较强的抽象性、逻辑性,小学生在学习过程中往往会感到吃力,运用情境教学的方式,有利于使小学数学课堂变得更加生动、具体、形象,提高教学效果。要实现小学数学情境教学的有效运用,教师就必须要处理好"情"与"理"的关系,以小学数学教学内容为范畴,对情境教学的有效运用进行探究。 相似文献
6.
王洪香 《数学学习与研究(教研版)》2015,(6):84
创设数学情境,激发学生的情感,使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象,让孩子们都饶有兴趣,让学生在情境中学习数学知识,让学生在与学习内容密切相关的情境中愉悦地进行学习.使教师的教学收到事半功倍的效果. 相似文献
7.
龚士慧 《学生之友(小学版)》2013,(18):3-3
创设教学情境,可以使学生容易掌握数学知识和技能,更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。数学情境的创设,是为了更好地为教学服务,应从学生现实生活出发,做适当的理性加工,同时要兼顾学生的年龄特点。因此,情境创设要富有理性。情境教学只有入境,才能生情。那么在小学数学课堂教学巾,创设怎样的情境,才能激活思维,增强课堂教学有效性呢？ 相似文献
8.
龚士慧 《学生之友(小学版)》2013,(9):3
创设教学情境,可以使学生容易掌握数学知识和技能,更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。数学情境的创设,是为了更好地为教学服务,应从学生现实生活出发,做适当的理性加工,同时要兼顾学生的年龄特点。因此,情境创设要富有理性。情境教学只有入境,才能生情。那么在小学数学课堂教学中,创设怎样的情境,才能激活思维,增强课堂教学有效性呢? 相似文献
9.
教师的教学艺术主要体现在能否创设出与教学内容相关的、能够调动学生学习积极性的各种情境.让语言文字幻化成各种情境,让学生在丰富的、直观的、形象的情境中获得愉悦的情感体验和积极的思维活动,从而激发学生浓厚的学习兴趣,并在兴趣的驱动下,主动探究、合作交流,有效理解学习内容,提高学习效率.文章就如何在小学语文教学中创设有效情境... 相似文献
10.
陈希 《新校园(当代教育研究)》2010,(6)
小学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲.也就是我们常说的"乐学之下无负担".因此笔者认为在数学教学中重视创设各种教学情境不但可以激发学生的兴趣,同时也能够提高教学质量.以下是笔者结合小学低年级学生特点,在数学情境教学方面的一些心得. 相似文献
11.
数学相对来说比较抽象,借助教学情境,学生能体会到数学的精彩和趣味。数学是工具学科,借助教学情境可以让学生看到数学的功能和奥妙。小学数学教学,能激发学生学习数学的兴趣,深化理解数学知识和技能,实现智力因素与情感因素的统一。创设小学数学教学情境,要遵循趣味性、诱发性、真实性、科学性、严谨性、开放性等原则。小学数学教学情境有生活情境、问题情境、故事情境、动画情境、游戏情境、讨论情境、探究情境、习题情境等。小学数学教学情境,必须与课堂教学内容相结合,服务于课堂教学。必须尽可能地接近学生已有的经验,激发起学生探究兴趣,满足小学生的发展需求。 相似文献
12.
数学知识是枯燥乏味的,数学源于生活,寓生活情境于小学数学课堂教学中,往往可以将抽象知识转化为形象知识,有助于深化学生的知识理解,激发学生探索数学规律的热情和兴趣,调动学生学习积极性和主动性.对此,笔者从自身教学实践出发,探讨了生活情境在小学数学课堂教学中的应用策略. 相似文献
13.
范英 《中小学实验与装备》2005,15(1):14-15
1 运用多媒体创设形象生动的直观情境诱发联想思维。儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西，乐于接受各种新的事物。因此，小学数学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势．创设形象生动的直观情境．诱发学生猜想、想象和联想，以开拓学生的思路，增强学生数学思维的深刻性和灵活性。 相似文献
14.
倪淑芹 《牡丹江教育学院学报》2015,(4):104+122
在当前小学数学教学活动中,问题情境设计已经越来越受大家的重视,它使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣,让学生能亲自探索、发现新知识.在小学数学教学中,如何创设有效的问题情境,以进一步优化小学数学教学,是本文的论述重点. 相似文献
15.
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”依据小学生善于形象思维,认识事物都是从外表来认识的特点。那么小学数学教学就必须将抽象的数理知识转化成形象生动的场景呈现给学生,才可使学生易于接受。而教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景,显然,教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。这一瓶颈的突破,有利于提高数学课堂教学的有效性,在小学数学教学的过程中,对于其情境教学的有效性有以下几点思考：第一,创设情境,培养兴趣,激发情感,提高学生数学学习的有效性。数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 相似文献
16.
熊仲国 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):56-56
情感教学是基于丰富多彩的情绪情感,需要丰富的情感氛围,包括我们教师运用各种手段营造的情感情境,抓住最能引起学生情感共鸣的情境,及时加强对学生的情感体验,教师运用情感作用于学生,达到教书育人,培养具有建库积极情感的人．人格完善的人,具有高尚道德情感的人,下面谈谈小学数学教学中的情感教学 相似文献
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苏教版小学数学教材的编排,尽力体现数学课程标准的教学思想,＂从学生已有的生活经验出发,重视学生的经验和体验＂。教材安排数学新知识教学能够遵循儿童的年龄和心理特征,使用许多色彩艳丽、生动形象的情境图,寓知识信息与思想情感于一体,把枯燥的数学知识赋予灵性,融入人文的生活气息之中。教材中的情境插图不仅具有美化版面的作用,而且具有借助形象图画推进数学认知建构的重要作用, 相似文献
18.
祁梅 《数学学习与研究(教研版)》2010,(16):119-119
在小学数学教学中我们迫切需要提倡一种有效的＂体验学习＂策略,充分发挥学生的主体作用,让学生置身于一定的生活情境中,调用各种感官去体验、感受,注重实践,创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境,以填补学生经验的不足,从而促进学生的有效体验,获得主体的发展. 相似文献
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教学情境是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象,饶有趣味。有人认为：情境生成是动态的,教师应放手让学生自主学习, 相似文献
20.
正随着新课程改革的深入与发展,数学课堂教学方式发生了很大的变化,在课堂教学中创设最佳的教学情境成为一大亮点.教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲望,能更好地让学生体验数学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣,真正使他们学得有趣、有效、自信、成功. 相似文献