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1.
曾功正 《中学物理教学参考》2012,(4):70-71
物理教学特别是在习题教学中,为了让学生掌握一定的物理知识和实验技能,并能运用所学知识解决相关问题,就应该注重学生发散思维的培养与拓展.所谓发散思维,就是在思考问题时注重多途径、多方案,解决问题时注重举一反三,触类旁通.现结合有关习题,谈谈物理教学中对学生发散思维的培养. 相似文献
2.
吴志标 《数理化学习(初中版)》2003,(6):31-33
中学物理教学应当注重发散思维训练,这是时代的要求,也是为适应未来“智力社会”的需要,由于发散思维具有多端性,变通性,独特性的特点,即思考问题时注重多种途径(不同的物理规律),多种方案(不同的实验原理),解决问题时注重举一反三,触类旁通.因此,物理教学除了让学生掌握一定的物理知识和实验技能外,更重要的是培养和拓展学生的发散思维能力.下面我就以有关机械效率的问题谈谈在教学中如何训练学生发散思维. 相似文献
3.
发散性思维是以知识和智力为基础的创造性思维,智力的发散性思维的综合能力就是创造力.发散性思维的显著特征是求异,这是一种不按常规、大胆设想,从同一信息来源,沿着各种不同方向变化,产生为数众多的输出,以探索尽可能多的答案的思维形式.在物理教学中注重学生发散性思维能力的培养,不仅可以及时反馈知识储存信息, 相似文献
4.
漆鸣 《南昌教育学院学报》1998,(4)
素质教育是以培养人的能力为主要内容,而人的能力又以科学的思维方式尤为重要。因此在现代教育教学中应注重培养人的科学的思维方式——发散性思维。发散性思维即求异思维,它在思考问题时应注重多途径、多方案。解决问题注意举一反三,触类旁通。发散性思维是现代科学性的思维方式,也是时代发展的必然要求。如何培养学生的发散性思维是现代教学中值得研讨的问题。 相似文献
5.
于莉 《河北职业技术学院学报》2008,8(3)
发散性思维是培养学生创造性思维的重要环节,在数学教学中可采用多种方式培养学生的发散性思维:基础教学中多角度推倒公式定理,多用类比法得出结论,注重一题多解、一题多变. 相似文献
6.
张荣卿 《雁北师范学院学报》2001,17(3):74-74
学生的思维在形式上可分为集中思维和发散思维两种 ,它们都是学生学习思维的组成部分 .当今国内外的教育、教学改革中特别强调学生思维能力——尤其是发散思维能力的培养 ,由传统的应试教育变为素质教育 ,这是未来“智力社会”所必须要求的 .物理学科是迄今为止发展得最为完整的自然科学学科之一 ,具有结构严密 ,理论深奥 ,方法奇妙等特征 ,物理教学更应注重培养学生思维能力特别是发散思维能力的培养 .发散思维是根据已有的信息 ,从不同方向 ,不同角度思考以求得多样性答案的一种展开性思维方式 .不论是对学生学习物理知识 ,还是学生一生的… 相似文献
7.
傅可钦 《中学物理教学参考》2012,(4):26-27
在教学实践中,培养和发展学生的发散思维,加强对学生思维灵活性与发散性的训练,指导学生灵活地学习与运用知识,以利于学生的自主学习和创造性发展.本文以物体质量的测量方法为载体,探究问题解决的多向性,注重培养学生思维的灵活性和知识的迁移能力,以达到对物理知识的深刻理解和灵活运用. 相似文献
8.
在数学教学中,大多数教师常常把习的一题多解的发散性思维训练看作是培养学生创造性思维能力的一个非常重要的方面.但是在发散思维的训练中,也常常出现一种忽视收敛性思维的情况.我认为,在以一题多解进行发散思维训练的同时,注意培养学生的良好的思维品质,注重思维的独立性、批判性以及选择性的训练,选择最佳的解题方案,培养学生思维的灵活性和机敏性,训练他们的收敛性思维,是很重要的. 我在教学中,以典型习题的一题多解进行发散思维训练的同时,注重收敛性思维的训练.比如,在讲完“二元二次方程组”后,选择了155页13题中的15小题作为典型 相似文献
9.
谈如何培养学生的数学发散性思维 总被引：1，自引：0，他引：1
于莉 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2008,8(3)
发散性思维是培养学生创造性思维的重要环节,在数学教学中可采用多种方式培养学生的发散性思维:基础教学中多角度推倒公式定理,多用类比法得出结论,注重一题多解、一题多变。 相似文献
10.
发散思维是创造性思维的一种极为重要的思维方式,富于灵活性、变通性、独创性．我们要注重培养学生的发散思维能力,在培养学生发散性思维能力时,通常取用一题多变,一题多解和类比等方法． 相似文献
11.
正通常,初中物理执教者在教学过程中一味追求教学效率,没有给学生仔细梳理教学内容,没有实现知识的系统化、程序化,忽略了学生解题能力的训练.学生在解决初中物理问题时仅仅注意到浅层次的认识,缺乏深层次的理解,因而形成了解题方法的思维障碍,遇到复杂的问题时手忙脚乱.一、初中物理解题思维的培养首先,一题多解发展学生的多项思维.解决物理问题时,学生需具备严密的思维能力,一题多解中教师循序渐进地引导学生从各个角度全面分析和解决问题,从而促使他们形成发散性思维以及逆向思维能力.第二,加强解析,培养学生抽象思维. 相似文献
12.
发展学生的“发散性”思维,是素质教育的一个发展方向。在物理教学中,发展学生的“发散性”思维,比较有效的方法是多运用“开放性”物理问题,对学生进行训练。“开放性”物理问题的题型一般有：“条件开放性”探索题、“结论开放性”探索题和“策略开放性”探索题。下面是一道“条件开放”、“结论开放”的初中物理电学题,我们通过它对学生进行“发散性”思维的教学进行探讨。 相似文献
13.
王圣光 《中学数学研究(江西师大)》2015,(1)
1 注重培养学生的发散性思维能力
发散性思维是指根据已有的信息,从不同角度和方向思考问题,从多方面寻求答案的一种思维形式.发散性思维在人的创造性思维中起着重要的作用.在教学过程中,我们应重视培养学生的发散性思维,提倡让学生用不同的思路和方法解决同类型的问题,在从多角度思考问题的同时,培养学生思维的灵活性. 相似文献
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15.
刘有章 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
培养学生的思维能力是高中数学教学的主要目标之一,而发散性思维又是创新型人才必备的素质之一,因此,高中数学教学应注重对学生发散性思维的培养. 相似文献
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知识是基础,能力是表现,而思维是核心;思维是把知识转化为能力的桥梁。中学物理的理论体系,实验基础及研究方法在学生智能结构的发展中占有非常重要的地位,若能在物理教学中培养学生的发散思维,则对学生认知能力的提高,创造能力的萌发都将起到强有力的作用。因而物理教学应当注重发散思维的培养与训练,这是时代的要求,也是为适应未来＂智力社会＂的需要。由于发散思维具有多端性、变通性、独特性的特点, 相似文献
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18.
教师在教学过程中必须及时察觉并分析学生学习过程中反映出来的种种思维方法,要注重物理思维能力的培养,提高学生的科学思维能力.本文就物理电学教学中如何培养学生思维能力做了一些研究,主要分析了发散思维、类比思维、等效替代思维的培养. 相似文献
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发散思维即求异思维,它从一点出发沿着多方向达到思维目标.用图表示,它就是从一点出发向知识网络发出的一条射线,使之与两个或多个知识点之间形成联系.它包括横向思维、逆向思维及多向思维.发散思维具有多方向性、变通性、流畅性、独特性的特点.即思考问题时注重多思路、多方案,解决问题时注重多途径、多方式.它对同一个问题,从不同的方向,不同的侧面,不同的层次,横向拓展,逆向深入,采用探索、转化、变换、迁移、构造、变形、组合、分解等手法,开启学生心扉,激发学生潜能,提高学生素质,造就创造意识. 那么,初中学生怎样培养发散思维,提高创… 相似文献
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一个人创新能力形成的基础主要体现在发散性思维上，这是个人适应创新型社会的必要条件之一．新课改在注重学生思维能力的发展的同时，对培养学生解决问题和思考问题的能力十分重视．由此可见，在小学数学教学过程中，教师应该对学生发散性思维的培养给予足够的关注．文章从课程改革的背景出发，根据发散性思维的流畅性、变通性和独特性来分析小学数学教学中学生发散性思维的培养，并从教学问题的设置、教学方法的选择和教学效果等多个角度探究数学教学中有效培养学生发散性思维的路径，以期找到能适应当前教学需求的更优教学方式． 相似文献