共查询到20条相似文献，搜索用时 452 毫秒
1.
谢兵 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
阅读教学和写作教学都是提升学生语文能力的重要教学内容。阅读教学重在学生的吸收,使学生在阅读过程中提升自己的语言理解能力以及阅读水平,在文学作品中了解新的写作思想和写作技巧。而写作教学重在学生的表达,使学生通过写作来抒发自己的思想情感,并在不断的写作训练中逐步提升自己的写作能力。从这一角度来看,阅读和写作是相辅相成的,因此,在语文教学中实施读写结合教学法,能够充分锻炼学生以读促写、以写促读的综合性语文能力。 相似文献
2.
张晓梅 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
写作和阅读正所谓“三分文章七分读”,说明大量阅读是写作的一个重要法宝。因此写作要从提高学生阅读的兴趣入手,使学生在具体的阅读活动中激发阅读的兴趣,为高段的自我阅读打下基础,为提高自我的写作水平奠定基础。 相似文献
3.
4.
《中国小学语文教学论坛》2019,(12)
在小学语文教学中,阅读和写作都很重要,关系到学生的语文学习质量,同时,阅读和写作也是教学中的难点,学生需要运用自己的感性思维和长期的实践锻炼才能够灵活地掌握相关技巧。因此,读写结合就成了日常教学中应用比较广泛的一种方法。在实际教学中,教师可运用高效阅读的办法,带领学生精读课文,从读一本书到读一类书,从而实现读与写的有效转化。 相似文献
5.
6.
小学语文教学要引导学生把阅读中学到的基本功运用到自己的写作中去,将读和写密切结合起来。从读入手,以读促写、多读。通过训练提升写作层次和水平。 相似文献
7.
《校园英语(教研版)》2016,(32):10-11
读后续写法是将阅读与写作相结合的教学方法,在英语写作教学运用这种教学模式有助于培养学生的阅读理解能力和英语写作能力。本文将从提升阅读与写作的整合效果,将中文阅读与英文写作相结合,采用多模态互动法来培养学生的写作自觉性等三个方面来举例分析基于互动协同的读后续写法应用于英语写作教学研究,并提出个人建议。 相似文献
8.
俗话说:"读书破万卷,下笔如有神。"从某种程度上看,阅读与写作密不可分,读可悟写,写亦可促读。阅读是语言的感知和理解过程,是掌握字词句的重要手段之一,是写作的前提和基础。没有阅读的积累,写作犹如空中楼阁。写作是阅读的巩固和延伸,是将阅读过程中所获得的语言、词汇等知识调动起来,表达自己的真情实感。缺少写作训练的阅读也只能是雾里看花、水中望月。但有些教师在日常教学中往往将阅读教学与写作教学相分离,忽视了学生阅读能力与写作能力的协同发展。基于此,江苏省苏州市教科院在英语 相似文献
9.
一、阅读是写作的基础首先,通过激发学生阅读兴趣来实现学生的自主阅读。当学生对阅读产生兴趣时,当学生自己想读、要读、去读时,就能实现学生阅读的自主性。要想激发学生的阅读兴趣,教师自己要先有兴趣,在朗读时透过语言结合自己的体验和感悟读出自己的审美情趣、独特见解、深刻反思,读出作者巧妙的谋篇布局、精巧的语言表达、丰富的情感抒发、别致的材料选择等,以此来感染学生。其次,利用计算机网络资源共享的优势,选取一些有代表性的范文和文学作品,通 相似文献
10.
正一、何谓自能读书什么是自能读书,从字面意思上看是学生利用自己的能力读书,但是在课堂阅读教学中,它并不仅仅是学生自己读书,而是在教师的正确引导下,把握阅读的方向,通过自主阅读,从读中感悟到文章的真谛,从读中领会作者的情感和抒发的思想。在阅读中,教师要充分激发学生的积极性,只有学生自己愿意读、主动读,才能把自己的身心投入到阅读中,才能体会到阅读的快乐。通过自主阅读来掌握阅读方法,提升对文字的运用能 相似文献
11.
《佳木斯教育学院学报》2015,(8)
阅读和写作是学生语文能力衡量标准之一。如何培养好学生的阅读和写作能力自然是语文教学中绕不开的话题。足教材的读写结合法,从阅读与写作的内在联系着手,为提高学生的阅读和写作能力提供可操作的教学方法,从教材中深挖读写资源结合点,科学把握读写二者之间的规律,把握教学时机,从而达到从读学写、以写促读,读写结合,实现学生读写能力的提升。 相似文献
12.
《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z6)
怎样才能提高农村孩子的写作水平?下面我谈谈自己的几点体会。一、从读悟写,读写结合阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础。学生从阅读中汲取营养,有利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。我们 相似文献
13.
教师应从读与写两方面入手,教给学生如何阅读,并在读的过程中汲取可用于写作的营养从而达到丰富自己的写作能力的目的。我们全面培养学生的语文素养特别是写作兴趣和能力的逐步提高,促进我校作文教学扎实、稳步地推进。 相似文献
14.
一、做到"两多""两多"即多读、多写。初中生初学英语写作,首先要多阅读,通过多读一些富有哲理的、通俗易懂的文章,不断拓宽自己的知识面。教者还可根据实际情况自编一些简单的文章。比如:童话故事、儿歌等。学生通过大量阅读,既扩大了知识面又积累了词汇、句子等。时间久了,学生英语写作时就有了参考和借鉴。同时,还要有意识地引导学生从格式、构思、表达方式等方面大胆模仿,让学生在模仿中不知不觉学会用英语写作、爱上英语写作。 相似文献
15.
胡洁 《苏州教育学院学报》1997,(3)
语文教学主要是培养学生的读写能力。叶圣陶曾经明确指出:“阅读是‘吸收’的事情,从阅读,咱们可以领受人家的经验,接触人家的心倩;写作是‘发表’的事情,从写作咱们可以显示自己的经验,吐露自己的心情。”这段话揭示了读与写的实质,说明了读与写是相通的。吸收有助于促进表达,在表达过程中,又可以加深理解。读与写结合是语文教学的基本规律之一。怎样才能帮助学生从读书中学会写作呢?我认为有四点要处理好。 一、找准读写结合点。以教学大纲对某学年（学期）的教学要求,以各组课文的读写训练重点和本班学生写作的现状为依据确定结合点。教学中注意读写结合,不仅使学生理解课文的内容,掌握阅读的方法,理解积累精美的词句,还要指导学生进行遣词造句、开头结尾、布局谋篇的写作技法的训练。在每一篇课文的教学中,渗透写作教学。对儿童来说模仿就是学习,写作并非创作。模仿是一种学习的手段,也是学生独立作文前的准备。在阅读。模仿、写作中,要注意读写的对应关系:（1）从读学解题——作文练审题和拟题;（2）从读学分段、概括段意 相似文献
16.
《中学语文(读写新空间)》2016,(15)
<正>阅读与写作是语文教学的两只翅膀,阅读是积累信息,发展思维,获得审美体验的重要途径,写作则是将自己的思维和体验用文字进行表达和交流的方式。阅读与写作在语文学习中是不可或缺的。一、关于阅读阅读是一种再创造,具有强烈的个性特征,真正的阅读教学理念应该尊重学生的阅读自主权,让阅读教学的课堂成为张扬学生个性的广阔舞台,它具体表现为让学生愿读、会读、乐读。如何指导学生阅读,教师就可以从这三方面着手: 相似文献
17.
读思达教学法是一种以学生为主体,注重阅读、思考和表达的教学方法。在语文写作教学中,巧用读思达教学法可以有效地提高教学效果。文章阐述读思达教学法的内涵,强调读思达教学法在语文写作教学中的运用价值,从进行单元整体阅读、明确写作内容,学会自主批注阅读、记录阅读感受,整合单元阅读情感、写出真情实感,揣摩文本语言特征、锤炼写作语言等方面对借助读思达教学法提升学生写作实效的具体策略进行探讨,旨在提高学生的语文核心素养。 相似文献
18.
作文教学该怎样开展才能让学生越来越多地创造出形式灵活多样、语言新鲜生动、内容真实深刻的文章来呢?我认为应做好三结合与三坚持。先说三结合:1、将读看思与写作紧密结合。阅读是写作的基础,多读可开阔视野,增强语感,提高语言表达能力。中学生应多读一些国内外名人传记、文学名著、散文精品、杂文选粹等,尽量给学生开辟阅读课堂,在阅读中发展智商,提高情商。引导学生做生活的有心人,多留心身边的人和事,将读到的、看到的与思考结合起来,内化为自己的东西。 相似文献
19.
蔡新芳 《读与写:教育教学刊》2015,(1):172
读和写是小学生认识世界,表达自我的重要方式。阅读教学和写作教学的有机结合,对于提升小学生的语文综合素养有重要意义。小学语文教学中的要想做到读写结合,就要在阅读中体现写作,在写作中锻炼阅读,两种教学同时进行。"阅读是吸收,写作是倾吐",阅读是写作的基础,本文将阅读分为读前、读中、读后三部分,从三个阶段浅析小学语文读写结合策略。 相似文献
20.
"品味书香,诵读经典"读后感写作活动是把优秀的作品列为书目,为学生的读与写奠定基础.教师可借助该活动平台,对学生进行阅读方法的指导,让学生读懂、读透文章,把"读"作为写作的基础,对学生进行初写作、再写作、个性化写作三轮"微指导",深化学生对优秀作品的理解.学生在阅读过程中充分感受到优秀作品的魅力,在读写一体化的活动中提... 相似文献