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古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝。跨学科学习是语文新课标的重要理念之一,旨在通过跨学科学习,实现学科之间的关联、交互和融合等,全面提升学生的语文核心素养。在古诗词教学中,教师要以跨学科学习理念为指引,把古诗词教学与音乐、戏曲、舞蹈等融合在一起,让学生的学习入情、入境、入心,真正感受到古诗词的艺术魅力,受到艺术的熏陶,获得思想的启迪,自觉理解、传承和发展中华优秀传统文化,树立文化自信。 相似文献
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沙聪颖 《中国科教创新导刊》2008,(16):129-129
高职语文古诗词教学应走出传统的教学模式,使学生“披文以入情”,避免了授课的枯燥乏味,调动了学生学习的积极性,优化了课堂教学,强化了学生的认知能力,从而培养学生健康的审美情意,提高高职学生的文学素养。 相似文献
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古诗词教学,通过培养学生想象力,挖掘诗歌意境美,培养学生语言感受能力,是提高学生语文素养的途径之一。本文从创境悟情、由境入情、融情于景、有情诵读四方面论述培养学生想象力的方法与途径。 相似文献
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深度学习作为与发展核心素养相匹配的重要教学方式,注重培养学生的高阶思维,强调在教师影响下学生对知识的理解。古诗词是中华优秀传统文化的精髓,深度教学理念对古诗词学习提出了显现主体性、提高对话性和生成协同性的新要求。基于此,研究从深度学习理念出发,结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》,探究深度学习在古诗词教学中的价值意蕴及特点,进而提出指向深度学习的小学古诗词教学的有效策略：入情入境,主动参与;提升素养,以教育人;建构整合,比较拓展。 相似文献
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阅读共情力作为人文关怀的重要方式,在小学语文古诗词教学中具有重要意义和作用。古诗词教学可以采用“激、体、悟、透”四步教学法和“熏、浸、刺、提”四字文学主张相结合的策略：创境激情,培养学生对古诗词的喜爱之情;读演体情,促进学生对古诗词的深层理解;善想悟情,引导学生创新学习方法;品象透情,推动学生深入领会古诗词的意境,助力阅读共情力的培养和发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
<正>今年新入学的中小学生将使用教育部编义务教育语文教科书,古诗文篇目大幅增加。如何在有限的时间内引导学生多读多背古诗词,实现"量"的积累。我在教学中尝试借力"微信、美篇、为你诵读(背诵软件)"等"互联网+"平台,运用"据情背、据景背、据意背、据时背、拓展背、活用背"古诗词教学六步法,收到了很好的教学效果。一、据情背中年级学生古诗词理解力还不够强,如果没有兴趣,就不愿意主动背诵古诗词。古诗词教学"入其境",才能"会其意"。导情入 相似文献
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兰卫芳 《试题与研究：高中理科综合》2024,(9):13-15
随着教学改革的不断深入,语文课堂教学从知识本位转变为学生本位,教学中应该以学生为主体,根据学生不同学习情况因材施教,构建高效的语文课堂。本文主要是从学情分析视角出发,遵循学生认知规律,探讨初中古诗词学习活动的设计。需要对学生古诗词学习情况进行分析,结合学生学习态度、认识水平以及古诗词掌握情况科学设计古诗词学习活动,能够让学生对古诗词学习产生兴趣。 相似文献
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古诗词教学是高中语文教学的主要内容,是培养学生语文核心素养的重要内容。在教学中,教师可结合《文心雕龙》相关内容,分别从知音之方：“博观”串联、知音之径：融情入境、知音之乐：内绎自然三个方面探索高中古诗词教学的有效方法,从而使学生在学习过程中能够深入认识和理解古诗词,最终真正把握诗词鉴赏的方法,成为古诗词的知音,产生文化认同感和自豪感。 相似文献
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古诗词教学是小学语文教学重要的一部分。但是由于古诗词内容的时空跨度太大,而小学生的阅历背景又太浅,而且古诗词的话语风格离学生的现有语感相去甚远,因此学生很难与诗（词）人心同此情、意同此理。如何开辟一条古诗词阅读教学的蹊径,引导学生直入诗海幽境？下面以一位老师执教的《如梦令》一词为例,谈谈古诗词教学应该教什么,怎么教。 相似文献
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新课标指出:"在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。"因此,古诗词的教学不能仅仅停留在背诵、默写、应付考试的水平上,更不能以剖析诗词中某个名句的修辞、表现手法,完成古诗词的教学,而要让学生入情、入境,提高学生感受美、欣赏美的能力。学生对古诗词美的欣赏主要是建立在想象的基础上的,所以,语文教师在古诗词教学中应重视学生想象力的培养。 相似文献
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语文教学培养学生对古诗词的鉴赏能力,应使学生掌握古诗词的意象、意境、情与景的关系以及格律知识,加强识记、理解、分析、阐述等能力的训练,从而加快提高学生对古诗词的鉴赏能力. 相似文献