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学科渗透心理健康教育刍议 总被引：2，自引：0，他引：2
教学与心理发展是相辅相承的两个方面，学生心理发展要在掌握知识中进行，学生的心理发展水平提高了，又能更有效地促进学生掌握知识。但是在教学实践中人们不但没自觉地把心理健康教育作为教学的自然组成部分，反而把两者割裂开了。知识教学成了教师自觉把握的对象，而心理发展却被忽略了。教师“爱”有等级，在教学要求上脱离学生实际，以成绩为衡量学生好坏的标准，偏爱少数所谓“尖子生”，忽视甚至歧视所谓“差生”，使学生产生自卑和压抑；在教学过程中，盲目赶进度，不惜利用频繁考试、大量做习题、拨高教学难度的做法，超出了学生… 相似文献
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练习是数学教学的一个重要环节,是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。但是,大量机械的、重复的、枯燥的练习使学生对数学学习产生了厌倦心理,久而久之,数学练习就成了学生的负担。在传统的教学中,那种靠大量的反复操练让学生掌握知识的练习不是有效练习,那种只注重学生掌握知识而忽视学生能力发展的练习 相似文献
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有人曾经把语文课教学比作一门艺术。语文课教学活动过程实际是一种艺术实践过程，而艺术实践又是一种心理活动。语文课上学生掌握的是字、词、句、篇的知识技能，实际在掌握这些知识技能的同时始终伴随着心理能力的发展。学生具备良好的认知。情感、思维、意志能力是掌握知识技能的心理学前提。实践证明，学生心理能力越发展，知识技能的掌握就越好，越迅速。在全面推进素质教育的今天，语文教师在传授知识的同时要注意发展学生各种心理能力，用学生心理能力的发展促进学生语文水平的提高，把传授知识与发展学生的心理能力有机地结合起来。… 相似文献
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在教学活动中,教师要根据学生心理发展的年龄特点和学习规律,合理安排教学内容,改进教学方法。数学教师就应该研究学生在学习掌握数学知识过程中的心理特点及其规律,探究数学教学与学生学习的心理发展的相互关系,只有这样,才能调动学习积极性,抑制和化解学习心态中的消极因素,把学生带入和谐、自然、悦愉的学习环境,既让他们掌握书本上的教学知识,又培养他们发现问题,探究问题,解决问题的能力,根据高中学生的心理状态和高中数学教材的知识内容,数学课堂教学中应当调控好下面四种心理状态。 相似文献
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教学与发展的问题是教学研究的永恒课题。课堂教学是课堂中的核心活动,是实现教育教学目标和促进学生发展的主渠道。建构主义强调教学中人的能动性、主体性和建构性,学生在与教学环境相互作用的过程中积极主动地建构自己的知识结构和心理结构,实现知识结构与心理结构的统一。一般地,能够促进知识增值的课堂即为发展性课堂：一是实现知识教学与学生智力形成、发展的协调统一。知识教学应充分体现知识的智力价值,应有助于学生智力的形成与发展;而智力的形成与发展要能更好更快地促进学生对知识的学习与掌握。二是知识教学要促进德性的养成,使学生的知识内化为智慧、升华为德性。 相似文献
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现阶段的高校的美术教学中通常都有色彩心理的学习,通过对美术鉴赏使学生了解色彩带来的不同心理感应,在让学生通过写生以及观察来掌握人们心理变化的规律。文章论述了在美术教学中有效的运用色彩心理的知识,能提高学生的学习效率,降低学生心理的障碍。 相似文献
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在常规教学中,教师的教与学生的学的过程,不仅仅是掌握知识及培养学生掌握和利用知识的态度和能力,发现并激发学生的潜能的过程,而是在这一过程中蕴含着极其复杂且有规律的心理活动过程.在常规教学中不但依据心理教育的基本理论来设计教学,还要在教学操作过程中,对学生的心理不断地进行调适,用以调动学生的学习心理需要,激发其学习情感,推动教与学过程的最优化.从这个意义上讲,每一个学生的身心发展是教学活动的出发点和归宿.因而就要求教师在常规教学过程中,面向全体学生,了解和研究每一个学生的心理特点、心理需求及其发展的可能性,结合本学科的特点,有目的、有计划、有策略地对学生进行心理教育与辅导,注重个别指导,尽可能满足学生的不同需要.我们把这种心理教育的方式与方法称之为常规教学心理教育模式.…… 相似文献
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田维栋 《小作家选刊(小学)》2011,(6):90-90
我是一名初中生物老师,在近几年来的教学中我逐渐的认识到生物教学不只是传授知识、使学生获得并运用知识的过程,也是使学生发展能力、形成品质、掌握方法的过程。在生物教学实践中,如何充分利用生物课堂、深挖教材中的心理健康教育因素、通过展示学科的美来优化学生心理环境等方面,也越来越受到重视。初中生是人生当中的一个独特的发展时期,他们正处在生理、心理急剧发展和变化的阶段,特别是心理发展的不稳定性决定了这个期间的青少年学生极易受到来自外界的影响, 相似文献
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陶如花 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
＂问题＂被喻为数学的＂心脏＂,在数学教学过程中,教师精心设计数学问题,创设问题情境,以数学问题为前提组织教学是非常重要的。它是激发学生积极思考、掌握知识、培养能力的重要手段,是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径。数学问题的设计是要唤醒学生原有的知识,使之与新知识发生冲突,让学生在学习中产生矛盾,解决矛盾,从而掌握新知识,揭发展能力。如何把握学生的心理,使数学问题适应他们的心理需求呢？这就需要教师悉心了解学生的心理特点和认知程度,认真寻找教学的起点。 相似文献
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张宏学 《商情·科学教育家》2013,(33)
在高职体育教学中,掌握学生的心理状态,能够很好的帮助学生建立正确的体育观念,树立“终身体育”思想,提高学生的体育成绩.本文主要通过对高职学生在接受体育教育时心理活动的调查与分析,掌握学生的心理状况,运用一些教学手段或心理知识帮助学生排解心理障碍,从而帮助高职体育教学质量的逐步提高. 相似文献
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朱月明 《吉林广播电视大学学报》2006,(5)
在文学中渗透心理健康教育,是缓解当前教育过分注重学生知识的获取和考试能力,忽视对学生健康心理的关注,致使许多高师生不同程度地存在着心理不健康倾向这种严重的教育问题的好方法。具体做法主要是:在文学教学中掌握知识,提高智力,增强自尊与自信;在教学中设置适度的逆境,培养学生的心理耐受力;设置适度的教学目标,培养学生良好的注意品质和自控力,避免挫折心理产生等。最终使学生的智力和心理都得到全面发展。并对自己将来的教育对象产生良好的影响。 相似文献
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一、在数学教学中培养学生掌握认知规律的能力人们在获取知识的活动中,事物在头脑中的反映,会引起心理上相应的一些构造动作。这些动作的进行过程,就是对知识进行编辑加工的过程,就是使它们形成具有信息加工机制的心理结构。在数学教学中培养学生形成这样的心理结构,对提高学生的认知能力是十分重要的。１－鉴别学生的心理发展阶段,“因情施教”,培养学生的认知能力心理学认为,人们只有具备了一定的认知能力,才能进行相适应的智力活动。为此,根据学生的特点,考虑学生的知识现状和能力水平,因情施教,是组织教学的重要方法。例如… 相似文献
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音乐是一门重在培养学生素质与能力的学科。素质与能力是在掌握知识的过程中产生的,但不是知识掌握的自然结果,而是通过学生能动地参与活动形成的。教学是以学为基础的,了解学生学的心理是成功地进行教的前提。因此,在音乐教学中要重视对学生参与学习的心理研究,针对学生的心理特点提出方法与措 相似文献
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如何培育学生的学舞热情,启迪学生的习舞激情,掌握学生的心理,因人、才而施教,寓各科知识于舞蹈教学,本人在长期的教学实践过程中,进行了一些探索. 相似文献
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王力艳 《新课程学习(社会综合)》2012,(2)
传统教育以教师、教材和课程为中心,在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位,而忽视了学生的精神世界,抑制了学生的身心发展。而现代教育要求从学生的心理出发,以学生、兴趣和活动为中心。 相似文献
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童方贇 《教学月刊(小学版)》2011,(11):46-48
心理辅导课是学校对学生进行心理健康教育的重要途径,它的教学不同于其他学科教学。因为学生心理的发展、良好心理品质的养成,并非通过心理学知识的学习可以达到,而是要让学生在丰富多彩的、形式多样的体验性活动和环境中,通过心理教育和训练去完成的。因此,教师应在教学中通过创设各种活动,让学生在熟悉的生活情境中学习,在活动中经受锻炼,在活动中提高心理适应能力,在活动中掌握心理调节方法,从而不断在自我教育活动中获得良好的情绪、情感体验。 相似文献